構建趣味性教學模式，提升學生學習樂趣

福建省永春縣呈祥中心小學 黃麗虹

小學階段就是學生學好語文的重要時期。學生在小學階段學習語文的方式會形成一定的習慣，對今后的學習過程產(chǎn)生一定影響。因此，為提高學生學習語文的興趣，提高學生的語文成績，現(xiàn)今很多學校都嘗試著在小學語文教學中采用趣味性教學模式。經(jīng)實踐后發(fā)現(xiàn)，趣味性教學模式的確對提高學生學習語文的興趣有一定的效果。接下來研究小學語文教學匯總?cè)の缎越虒W的意義。

一、小學語文教學中趣味性教學的意義

1.采用趣味性教學模式，營造良好的課堂氛圍

語文不僅僅是一門學科，更是一門語言，而任何語言的學習都是需要一定的語境的。傳統(tǒng)教學模式中，老師往往采用“灌輸式”教學模式，在課堂上，大多數(shù)時間都是老師直接開講，沒有一些事先的預習工作或是鋪墊工作，這就使得學生很難真實地體會到課文中蘊含的情感。而語文教學中最重要的學習內(nèi)容往往是一些修辭手法及作者的思想感情，這些感情學生大多沒有過親身經(jīng)歷，自然也就不能感受到作者的感情。而采用趣味性教學模式，老師可以讓學生模擬課文中的場景，這樣就會讓學生產(chǎn)生代入感，進而營造出課堂氛圍，更好的理解作者感情及一些修辭手法。

2.采用趣味性教學模式，提高學生的積極性

在過去的傳統(tǒng)式教學模式中，老師往往采用的是“灌輸式”教學模式。也就是說，老師是課堂上的主體，一節(jié)課往往是老師在講，學生很少主動發(fā)言或是與師生間進行互動。這種教學模式，學生往往沒有參與感，也就提不起學習語文的興趣。而采用趣味性教學模式，可以激起學生學習語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學生對學習語文產(chǎn)生了興趣，自然就會提高學生的主動性。學生主動學習與被動學習完全是兩種概念。被動式學習，學生往往是處于一種“壓迫式學習”狀態(tài)，長期處于這種狀態(tài)，學生往往會產(chǎn)生厭煩情緒，進而更加不愿意學習語文，產(chǎn)生一種循環(huán)。而學生主動學習，他們覺得自己是在于自己喜歡的事情，自然就愿意花費更多的時間和精力去鉆研這門學科。

3.采用趣味性教學模式，構建良好的師生關系

學生能否學好一門課，不說完全取決于對代課教師的好感度，也絕對存在著一定的關系，采用趣味式教學模式，可以加強老師與學生間的互動，促進師生間的相互了解，進而構建起良好的師生關系。有了良好的師生關系作基礎，學生才愿意主動與老師進行溝通，告訴老師自己學習中的問題所在，而老師也只有在把握好學生的學習狀況后，才可以及時調(diào)整自己后續(xù)的教學方案。

二、在小學語文教學中應用趣味性教學模式的策略

1.老師應適當?shù)亟柚嗝襟w設備配合教學

現(xiàn)今科技不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)應用到社會的各個方面，包括教育工作。因此，老師應該多掌握一些PPT 等基礎軟件的應用，以輔助自己的教學工作。多媒體設備中的一些圖表、圖畫、影像等資料都可很好地幫助學生學習課文，產(chǎn)生更加真實的情感體驗。比如在講解《奇妙的石頭》一文時，文中涉及隕石及和氏璧等事物，學生大多數(shù)都很難見到這些事物。這時，老師就可以給學生找一些相關的圖片資料供學生進行參考，以幫助學生更好地了解課文內(nèi)容。又比如，在講解《橋》一文時，文中涉及紅軍飛奪瀘定橋的片段。單靠老師的講解，學生很難感受到當時環(huán)境的嚴峻。這時老師就可以找一些影視資料給學生觀看，進而幫助學生更好地理解課文中的情感。

2.老師應采用多樣式教學模式教學

學生對傳統(tǒng)教學厭煩的主要原因之一就是教學模式過于單一，因此，老師在教學時應盡可能地多嘗試一些教學模式。最有效的當屬游戲模式，因為小學生大多處于貪玩并對新鮮事物都感到好奇的階段，這種游戲模式能夠更好地調(diào)動起學生的主觀能動性。比如在教學生新詞語時，老師可以采用“成語接龍”或是“擊鼓傳花”等方式進行教學，學生在游戲的過程中會體會到快樂，進而在游戲中學到新知識，同時采用游戲模式還可以適當?shù)鼗钴S課堂氛圍。

3.老師在教學時應增加一些課外拓展

只在課堂上學習顯然是不夠的，老師可以給學生布置一些課外拓展活動，鼓勵學生在課堂外主動去學習語文。比如一些課外名著閱讀，提高學生的閱讀水平；或是讓學生對課本中某一片段進行角色扮演，讓學生嘗試著自己去揣摩文中人物的感情等，這都有利于學生成績的提升。

在小學語文教學中采用趣味式教學可以營造出良好的學習氛圍，可以提高學生的主觀能動性，還可以構建起良好的師生關系。其的應用策略包括：第一，老師借助多媒體技術輔助教學；第二，老師采用多種方式的教學模式；第三，老師多開展課外拓展活動。總之，學生語文成績的進步，需要老師與學生雙方努力。