讓童話布滿語文課堂——小學語文教學中童話故事的應用

江蘇省蘇州工業園區星洲小學 宋易君

小學教育是整個教育事業的基礎，在小學語文教學的工作中，不僅要讓小學生把握課堂學習到的基本的語文知識，而且更重要的是小學生語文素養和知識能力的提高。在小學語文教學中開展童話教學，不僅可以讓小學生學習到童話故事中所涉及的一些關于社會、自然、人文、常識等知識。老師還可以利用童話故事的表現形式和所體現的內涵，提高學生的形象力，讓學生感悟人生哲理。因此，童話教育的開展有著重要的作用。

一、帶領學生走進童話世界，開拓想象維度

在小學語文教育中融入對童話故事的講解，這用教學方式可以使枯燥的語文課堂具有吸引力，提高學生的課堂注意力，而且豐富多彩的童話故事可以提升學生天馬行空的想象思維，更具創造力，從而達到高質量的教學效果。因此，在小學語文的課堂中，教師應融入生動形象的童話故事，帶領學生對童話故事的環境、人物、情節發展進行想象，使學生走進童話故事，能設身處地地感受到故事情節中所表達的中心思想內容和主人公的情感，體會童話故事中主人公的喜怒哀樂，感同身受，感受其中的魅力，提升學生的課堂活躍度。想象力是一種神奇的能力，對學生進行想象力的培養，可以培養學生自主思考、創造的能力，使思維更加敏捷。

在帶領學生進行想象時，應根據童話故事具體的情節內容、環境渲染氣氛和人物情感進行想象，圍繞中心思想的表達，帶領學生走進童話世界，使學生能真正地感受到故事情節的發展與情感。例如：在對《白雪公主和七個小矮人》進行學習時，教師可以先對其中的故事情節進行講解，然后為了可以讓學生加深對其內容的理解和感受主人公的情感，老師可以根據其故事情節的發展設計一個小片段的舞臺劇，讓學生根據具體的故事情節的發展，再發揮自己的想象力，對其所選的小片段的故事內容進行表演，模仿故事中人物的動作、聲音等，使學生可以與其中的主人公產生情感共鳴，感受其中的魅力，而且還活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。

二、引導學生品味其中道理，學習優秀品質

語文能力的學習是其他學科和科學的基礎，是一門重要的人文社會學科，是人們交流思想的工具。小學語文教育的目的在于學習中華民族博大精深的漢字文化，培養愛國主義情感，社會主義道德，引導學生樹立正確的人生觀。因此，在小學語文課堂上，教師講解童話故事時，應充分對童話故事所包含的深意進行挖掘，引導學生對寓意進行賞析，品味故事所包含的優良美德并加以學習，從而升華了童話故事教育的意義。童話故事的教育不僅能提高課堂的吸引力和活躍度，而且還對學生今后的人生道路產生影響。

例如：在學習到《皇帝的新裝》這篇童話故事時，教師在對故事進行講解后，點明其中心思想，即揭露和諷刺了皇上和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行和對于敢說真話孩子的贊揚。之后教師應引導學生學習該童話故事所體現出來的哲理，教育學生在面對生活時，誠實做人，要有足夠的勇氣，需要純真無私的坦然，找到真理。在學習《烏鴉喝水》這篇故事時，教師應讓學生認識到在遇到困難的時候要認真思考，運用智慧讓困難迎刃而解。對于每一篇寓意深刻的童話故事，教師都應該帶領學生對其所表達的深意進行學習，引導學生樹立正確的觀念。

三、激勵學生汲取不同精華，開闊知識視野

語文學科是一門綜合性極強的學科，是學好其他門學科的基礎。語文學科所覆蓋的知識內容較多，相應的所接觸的東西也比較多，因此，學生在學習童話故事的同時也會接觸到其他國家的童話故事和文化，如我們從小熟悉的丹麥童話《安徒生童話》。對于這些國外的童話故事，教師應選擇其中的具有深刻意義的童話故事進行教育，帶領學生領略不同的國外文化的魅力，并汲取其中的精華，使學生在童話故事的閱讀中提升思想高度。在教師引導學生學習童話故事的同時，應教導學生增加課外的閱讀量，拓展知識的廣度與深度。

對于大量的童話故事，教師應精心挑選具有教育意義的童話故事，對其中具有積極教育意義的內容進行放大和細致的講解，對一些不良的內容進行縮小或一句帶過，讓學生能感受到積極向上、樂觀快樂的內容。例如：在《丑小鴨》這篇童話故事中，教師應鼓勵學生要有理想，有追求，為了自己的目標而努力奮斗，培養學生擁有一顆積極向上，強大的內心。此外，教師應鼓勵學生在平常多閱讀書籍，增長知識，徜徉在知識的海洋。

總之，處于小學階段的學生好奇心強，熱衷于新鮮有趣的事物，但小學生的知識能力水平有限，小學的語文知識對于他們來說有一定的難度和比較枯燥，因此在小學語文的教學過程中應融入童話故事教育，增加教學的趣味性，培養學生的積極性，并且全方位地提高學生的綜合素質。