基于核心素養下傳統文化與語文活動融合的實踐探索

福建省安溪縣西坪中心小學 林金鉤

小學語文教學中的傳統文化教育對學生綜合語文素養的提升有著重要的促進作用，語文作為一門兼具人文性和工具性的學科，教師在實際的語文教學活動當中，不僅要給學生傳授基礎的語文知識，更要培養學生健全的人格和高尚的文化道德修養。換句話說，語文其實就是文化的載體，這句話就決定了它與其他學科的不同之處在于學習語文可以培養學生的使命感和文化素養。那么在當前的教育背景之下，教師又應當如何將傳統文化與語文活動進行有機結合呢？

一、結合經典，升華思想

語文學習活動說到底就是聽、說、讀、寫這四個過程的有機結合。在當前的社會背景之下，學生心中難免有很多的雜念，思想難免會多多少少的有些束縛和污染。教師通過結合傳統文化經典教育，能夠豐富學生的思想，武裝學生的頭腦。而我國傳統文化中的一些經典蘊含著許多的人文道理，這些對于學生人生道路的前進和人生態度的指引都有著重要借鑒意義。學生在迷茫或者搖擺不定的時候，通過傳統的文化經典的指引，能夠清楚地認識到自身存在的問題，幫助學生清楚地認識自己。

例如，我國傳統的文化經典——四書：《大學》《中庸》《孟子》《論語》，這些書里面的知識都是古人智慧的精華，都深刻地反映了人生的智慧和哲理。教師在課堂上進行語文教學時，要多多地運用這些傳統的文化經典，幫助學生形成正確的道德價值觀。教師可以引導學生進行有層次、有組織的誦讀。由教師選擇出適合學生學習特點的誦讀內容，讓學生進行反復的誦讀。同時，教師也要注意誦讀方法盡量多樣化，快讀、慢讀和選擇性誦讀相結合。教師在布置語文作業的時候也要注意，課堂作業經常在課堂上完成，而課后作業要盡量布置一些閱讀作業，讓學生在課后進行文化經典的閱讀，并做好讀書筆記。除此之外，為了營造良好的傳統文化學習氛圍，教師可以在班級內布置文化廣角，將一些傳誦度較高的文化經典擺在教室內，供學生自由參觀和閱讀。

二、植入傳統，加深理解

古詩詞是大家所耳熟能詳的傳統文化的表現形式之一。我國古代很多優秀的古詩詞不僅讀起來朗朗上口，而且能啟發學生的心智，幫助學生樹立正確的人生價值觀。教師在進行古詩文的教學時，不僅僅要告訴學生古詩文所表達的基本含義，更要將古詩文中揭示的深刻人生哲理告訴學生，讓學生深刻地理解古詩文中所傳遞出的情感。除此之外，教師應當在傳統節日來臨之際，借助這個契機，讓學生更好地理解傳統文化的意義，在這種特定的氛圍中，學生的認知度和理解力會更強。

例如，在端午節即將來臨的時候，教師為了讓學生更好地感受端午節在傳統文化中所占的地位，首先讓學生通過各種途徑去了解：端午節的習俗有哪些？屈原的歷史故事是怎樣發生的？設立端午節的目的是什么？讓學生帶著問題進行思考。國慶節時不但要讓學生查詢相關的資料，更要讓學生親自動手實踐，讓學生更好地了解傳統文化的風情民俗。例如我在教學《九月九日憶山東兄弟》這一古詩文的時候，首先告訴學生這篇古詩文的基本大意，然后再對學生進行點撥和指導，告訴學生“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這句詩所體現的真正的思想感情，讓學生能夠在心底里有一種文化的認同感。教師要多多鼓勵學生去背誦古詩文，因為它不僅是文化的積淀，更有利于文化的傳承。

三、運用傳統，提升能力

在語文教學當中，表達能力是學生語文能力的重要體現。學生在平時的語言表達方面進行引用傳統文化經典，不僅僅是一種技能，更是一種文化的使命和傳承。有很多學生反應語文寫作存在很大的難處，其中一個原因就是學生的素材缺乏，寫作文時無話可寫。這時候如果學生能夠掌握一定的文化素材就能夠加以利用，不僅能夠妙筆生花，而且又能再一次地加深文化理解。

例如，教師在指導學生寫一篇主題為《好學》的作文時，有很多學生平時不注重素材的積累，在寫作文時難以下手，這時候教師可以引導學生將學過的一些傳統文化知識進行運用，比如《論語》之中的“學而不思則罔，思而不學則殆”“溫故而知新，可以為師矣”等，將這些傳統文化知識引用到作文之中，不僅會顯得作文水平比較高，而且也解決了素材缺乏的問題。除此之外，教師要注重培養學生的口頭表達能力。一個人說話的方式和內涵深刻地反映了一個人的內心素養。試問一個學生如果在談吐時善于運用傳統文化經典來回答別人，那么她的氣質一定是落落大方的，這就是所謂的“腹有詩書氣自華”。當然，這個過程并不是一蹴而就的，教師在教學過程中要充分地容忍學生在引用中出現的錯誤，幫助學生一步步地得到提升。除此之外，教師應當充分地鼓勵學生去參加讀書交流活動或者讀書報告會等，提升學生的實踐能力。

作為學生語文學習的引導者，教師需要充分利用課堂時間，把語文內容變得更加生動有趣，激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的好習慣，為學生終身的語文學習打下堅實的基礎。因此教師應該盡最大努力將課堂變得生動有趣，使學生在快樂課堂中學習語文，教師和學生共同努力，打造快樂高效的語文課堂。語文背后蘊含著豐富的中華文化知識，教師需要善于挖掘隱藏在背后的文化知識，培養繼承中華文化的接班人與弘揚中華文化知識。教師要承擔自己的教學責任，深入挖掘每一堂課程內容背后包括的文化知識，并將這些文化知識傳遞給學生，培養自覺傳承中華文化的優秀學生。