游戲在小學語文教學中的應用

安徽省六安市衡山鎮中心學校 俞玉洲

一、游戲精神意義

游戲精神首先是一種具有自由性和創新性的精神，其次就是在游戲的狀態下可以更好地完成學習。對于小學生，在游戲中學習會取得更好的效果，在游戲中身體上各個感官可以得到充分的刺激，精神上會更加歡樂，學習積極性更高。游戲精神比較強調自由，自由的游戲中學生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現以學為本的先進教育理念。在游戲中學生可以在創新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發，這是理論講解中無法達到的效果。

二、小學語文課堂教學中游戲精神的缺失

1.教學內容方面

小學語文課上很多內容與生活實際脫離，在教學中缺少創新思維，最大的表現就是內容單一，教師對教材上的內容進行直接講解，這種方式下教學方式逐漸僵化，對于小學生這種一成不變的內容會產生審美疲勞，感覺十分枯燥，長此以往，學生一定會在個性上有所缺失，陷入被動盲目的學習狀態中，自主性也會全面喪失。

2.教學目標方面

小學語文課上教師并沒有明確教學目標，在教學中，很多難點和重要知識點都因此受到影響，教學效果并未達到理想中的狀態。如今小學語文課上教師制訂的目標比較具有功利性，忽視了教學中需要堅守的以學為本原則，新課改要求中很多理念并未落實，這讓教學效率以及質量受到嚴重的影響。游戲化教學突顯的是生本理念，但是教師并未在教學目標上產生明確認知，這并不是方法上的問題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會運用一些形式簡單的游戲。

3.教學方式方面

小學語文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因為教師為了保證課堂的進度，可以牢牢掌握教學節奏，但是在這種方式下，師生間的互動并不充分，教師也在教學中遭遇了一些困難，學生更是產生了疲勞感，對于語文知識興趣全失。教學方法的單一讓教師無法將學生的積極性調動起來，而游戲化教學并未改變教師掌控全局的模式，讓學生還是感受到深深的壓抑感。

4.教學環境方面

如今在小學語文課上教學環境中并沒有體現游戲精神，導致小學生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好的激發，目前教師過于重視學生成績，忽視了心理成長的需求，導致學生長期處于壓抑和枯燥的環境中，這對學生來說不僅是學習方面無法達到理想中的效果，更是影響了人格的健全。

三、小學語文課堂教學游戲精神的應用策略

1.調整教學目標

游戲精神的指導下教師需要對教學目標進行完善，要明白游戲化教學是為了充分體現自由性，讓小學生在三觀和人格方面得到培養，讓其未來在社會中適應力更強。例如在“狐假虎威”教學中，教師可以讓學生來進行角色扮演，讓學生想象力得到發揮，自己設計形象并挑選角色，并讀好老虎和狐貍的對話，具體體會狐貍的狡猾，老虎的疑惑，在游戲中可以認識到其中的道理。在“小露珠”教學中，可以讓學生扮演各種小動物和植物，分別向小露珠問好。在具體的游戲情境中體會大自然動植物之間的溫情與和諧，同時完成教學目標。

2.擴展教學內容

在游戲精神下教師需要對教學內容進行再豐富，內容可以根據游戲需求設計，形式要豐富，內容也要不斷擴展。在教學中為了讓學生的積極性充分發揮出來，可以讓學生對內容進行充分選擇，實現真正的自主學習。如“小露珠”教學中可以讓學生分別以小露珠和動植物的形象來進行游戲，在游戲形式上可以豐富，對話的內容可以擴展。文中已經有很多小動物、植物與小露珠的對話。課文說道：小動物們、花草樹木們都喜歡小露珠，文末說道：現在小露珠就要走了，就要和大伙再見了。此時老師可引導學生說：她要走了，她那么美麗，難道分別時他們就一句話也不說嗎？這一投石激起了千層浪，時機來了，順勢展開對話游戲，組織學生扮演書中出現或沒有出現的動物、植物，再找一個機靈漂亮的小女孩扮演小露珠，立即展開對話游戲，教師適當點撥鼓勵。這樣既讓學生擴展了課文內容，又鍛煉學生的說話能力，整個環節在對話游戲中進行，氛圍輕松愉快，寓教于樂，一箭雙雕，雙贏。

3.革新教學方式

教師需要與學生積極溝通，在教學方式上進行創新，這樣才能充分吸引學生的興趣，游戲的效果也會更好。教師需要采集學生的意見，學生對游戲的想象力要更加豐富，同時學生更能了解在游戲中想要達到什么樣的效果，教師需要與學生保持平等的對話，在游戲中充分運用多媒體，手工制作，讓學生與老師充分互動，積極參與游戲中來，師生充分動起來，讓教學形式更加具有吸引力。

4.改善教學環境

整體來說，教室可以成為一個游戲場，學生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內容、方式、目標上進行創新，結合小學生的特點。例如可以在課前根據教學內容，在課堂上布置好游戲的設施。比如《姥姥的剪紙》教學前可以先布置一些剪紙和工具，在家里先嘗試一下，剪一剪各種物體模型，會剪的同學可以現場自己剪紙，不會剪的同學，拿著工具當堂跟著老師的節奏，一起學剪紙，如果有家長會剪紙，并樂意來我們課堂，與我們互動露一手，課堂的氛圍會更好。我們的游戲帶動了課堂，鼓勵、喚醒了學生，也適當給學生動手實踐的機會，我們的課堂活動開展得如火如荼，異彩紛呈。

總之，素質教育正在不斷深入，教師需要在語文課上充分了解游戲精神，在方法和內容上進行創新，促進學生在游戲中獲得全方位的發展，同時，教師需要了解自身在教學中的不足，要尊重學生主體地位，將課堂的主動權交給學生，發揮游戲的自由性。小學語文課堂游戲的魅力無限，值得我們去探索，去開拓。