鏈接生活，讓學生作文更精彩

江蘇省張家港市新塍小學 劉素紅

《語文課程標準》（2011 版）指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”生活是習作的源泉，在作文教學中，教師應有目的、有意識地將作文與生活融合起來，激發學生的寫作興趣，讓作文教學更加高效，使學生的作文精彩起來。那怎樣“鏈接”生活呢？很簡單，我們可以從以下幾個方面做起：

一、鏈接生活，激發寫作興趣

在作文教學中，存在著學生不愛寫、不會寫、不想寫的問題，從而大大降低了教學效果。而解決這些問題的方法也非常簡單，那就是“鏈接生活”。因為生活是寫作的源泉，興趣是最好的老師。在教學中，我們應依據教學內容，巧妙“鏈接”學生的相關經歷，把教學與生活關聯起來，從中深入挖掘學生印象最深刻，感受最強烈的素材，讓學生主動寫作，從而轉變他們對寫作抵觸的心理與態度。

如《師恩難忘》這篇課文，作者通過對小學時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。文章情感真摯，十分感人。其實，每一個人都遇到過這樣的老師：他們或者是學業上對自己有重要影響，或者是在生活中對自己有極大的幫助，還可能是在人生成長經歷中對自己有深刻的啟示，他們的恩情是我們終生難忘的。正是基于有這樣的考慮，在教學中，通過引導學生品味作者對恩師的深厚情感后，我讓他們談一談自己遇到的“最難忘”的老師，以此引發學生對老師的回憶，從而激發學生的寫作熱情。然后趁熱打鐵，讓學生在興趣十足中完成了一次寫“恩師”的習作。這讓我深深地體會到：只有把教學同學生的生活“鏈接”起來，才能很好地激發學生的寫作興趣，從而收到事半功倍的教學效果。

寫作，就是用文字來記錄自己的生活，表達自己的情感。因此，我們的習作教學必須“鏈接”生活，在教學后讓學生去嘗試寫作，讓寫作變成學生的一種需要，變“要我寫”為“我要寫”，從而讓學生的作文精彩起來。

二、鏈接生活，精彩寫作內容

俗話說“巧婦難為無米之炊”。在寫作教學中，由于學生只是單純地把寫作當成老師布置的一個任務來完成，生硬地記錄自己的生活，無法滲透自己的情感，更不能把寫作與生活“鏈接”起來，從而常常覺得“沒的可寫”。這就需要我們在教學中創設“真實的生活情境”，讓“情境”去感染學生，引發學生的聯想，從而讓學生在自己的生活經歷中搜尋精彩素材，激發寫作的欲望，實現“我筆寫我心”，在寫作中愛上寫作，讓習作精彩起來。

如《珍珠鳥》，課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，情文并茂，寓理于事，具有極強的感染力。在現在的生活中，養小動物已經成為一種非常普遍的現象，而人與動物之間朝夕相處，其中也必然發生了很多親切感人的故事。因此在教學后，教師引導學生回憶自己與家中小動物相處的經歷，交流自己與小動物之間親昵相處的感人故事，很好地激發了學生的寫作熱情，教師趁熱打鐵，要求學生把交流的內容寫下來。于是，就收獲了一篇篇文筆細膩生動，親切感人的佳作。正是通過在教學中“鏈接生活”的方法，教師讓學生慢慢學會在生活中尋找寫作素材，解決了學生“沒話可寫”的難題。

在習作教學中巧妙地鏈接生活，讓學生在生活中搜尋精彩的寫作素材，這樣可以變“無米下炊”為“精米下炊”，從而激發學生的寫作興趣，讓學生的寫作用心起來，讓學生的習作精彩起來。

三、寫法遷移，解決寫作難題

在習作教學中，學生畏懼寫作的根本原因，也是最大原因，那就是“不會寫”，即沒有掌握一定的寫作方法。這就要求我們在讓學生“鏈接生活”的同時，還要進行“反向鏈接”，即學生的寫作也要鏈接我們的語文教學，讓寫作同語文教學緊密關聯起來。通過對課文的“寫法遷移”，從而讓學生在一種類似“模仿”的狀態下進行寫作，在寫作中掌握方法，形成能力，從而解決寫作上“不會寫”的難題。

如《三亞落日》，這是一篇寫景短文，作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。寫景不難，可是要想寫好卻是真的非常不容易。學生在描寫景色時，除了寫作順序不是十分合理外，還常常會出現不懂得從多方面描寫景物，過于寫實而疏于修辭等。因此在教學中，我不僅讓學生了解課文寫了什么，哪里寫得好，還引導學生思考作者是怎樣觀察和描寫“三亞落日”的，比如按什么順序寫，寫了落日的哪些方面，用什么方法寫等，然后進行“寫法遷移”，讓學生運用課文提供的方法描寫“日落”或“日出”，這樣就輕松地化解了學生“不會寫”的難題，收到了非常好的效果。

在習作教學中，我們不僅要“鏈接生活”，還要依據寫作素材去“鏈接”相關的文本，通過對文本寫法的研究，再“鏈接寫作”。這樣就可以很好地解決學生不會寫的難題，讓學生寫出更多優質的作文。

總之，在習作教學中，我們學會“鏈接生活”，通過把教學同寫作相“鏈接”，可以解決學生“不想寫”“沒話可寫”和“不會寫”三個寫作難題，讓學生在輕松、愉快的狀態下寫作，從而讓寫作教學充滿生命的活力和激情。