趣味識字教學助力語文課堂

江蘇省徐州市云興小學 花曉卉

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學是小學語文教學的核心任務，識字貫穿于語文學習的始終。新課標對識字的數(shù)量、要求、方法等都做了明確的規(guī)定。語文教學中，教師應提高對識字教學的重要性的認識，注重方法的創(chuàng)新，提高識字教學有效性，為小學生學習語文打下堅實的基礎(chǔ)。

托爾斯泰指出“成功的教學，不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。識字教學也不例外。識字教學中，應注重興趣的激發(fā)，學習主動性的調(diào)動，促學生快樂識字、自主運用。下面，結(jié)合教學實踐，對趣味教學法在識字教學中的運用以及識字教學中，趣味教學的策略問題，談幾點粗淺的認識，與大家共同分享。

一、游戲中識字，激發(fā)學生識字興趣

新課標對于識字教學給出明確的建議：“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。傳統(tǒng)的識字教學，教師教拼音、講漢字的字形結(jié)構(gòu)、組詞、造句等教學方法，對于小學生而言，是件痛苦的事情。識字教學中，融入游戲，可以激發(fā)他們識字的興趣，讓學生快樂識字。

教育家卡羅琳指出“孩子們的學習就是游戲”。游戲的開展，基于兒童的年齡和心理特點，讓兒童玩中學，寓學于樂。因此，識字教學中，教師應巧妙將孩子們喜歡的游戲與識字活動有機結(jié)合起來，讓識字活動不再乏味，學生對識字不再感到枯燥。

如教學“抱”等生字時，可以運用“轉(zhuǎn)盤游戲”：在轉(zhuǎn)盤的正中間，寫上“包”，將“包”的外周，分割為若干個部分，在每一個區(qū)域內(nèi)寫上偏旁、部首，如“氵”“扌”“火”等，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當指針指到哪個偏旁和部首，就快速說出這個漢字的讀音，如“氵”+包=泡，“火”+包=炮等，并讓學生快速說出2～3 個與之相關(guān)的詞語，如“水泡”“冒泡”“氣泡”“泡茶”“泡沫”等。這樣舉一反三，讓識字教學充滿童趣，富于智慧，也幫助學生通過這個游戲，認識和了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，游戲的運用，讓識字教學不再乏味，促學生快樂識字。

識字教學中，可以運用的游戲很多，除了轉(zhuǎn)盤游戲之外，還有猜謎語游戲、玩玩具識字、表演識字、走迷宮游戲、青蛙跳傘游戲、奪紅旗游戲等，多樣化游戲的穿插運用，不時給學生游戲的新鮮感，讓識字教學趣味盎然，激活識字課堂，也使學生快樂識字。

二、運用表演識字，提高學生識字效率

兒童喜歡動，也愛表現(xiàn)，喜歡看表演，也喜歡各種模仿和表演。為此，識字教學中，教師可以有效運用生動有趣的表演活動，改變傳統(tǒng)識字模式，讓學生通過表演而快樂識字，提高識字效率。

如教學“看”時，教師模仿孫悟空向遠處看的動作，教師的惟妙惟肖的表演，立刻吸引孩子們的眼球，激發(fā)學生的興趣，也不由自主地模仿，課堂一下活起來。之后，教師再次模仿表演，讓兒童仔細觀察，看一看孫悟空是怎樣向遠處看的？于是，孩子們在仔細觀察后，恍然大悟：手反過來打在眼睛上——看。于是，“看”的教學，不僅因表演而讓識字活動充滿趣味，也讓孩子們明白了這個字的“形”，表演活動，將漢字的音、形、義從模仿性的表演中，識字不僅是認讀、組詞的層面，而是發(fā)展兒童的表現(xiàn)力、思維力，發(fā)展綜合能力。

識字教學中的表演活動的開展，可以讓學生在表演中，加深對生字的認識和記憶，明確生字的“義”。如“打”的教學時，讓學生模仿表演“打球”的動作；教學“跑”時，模仿“慢跑”“快跑”的動作，通過表演，讓學生體會到“打”要用“手”，因此是“提手旁”，而“跑”主要是用“腳”，要把腳抬起來，因此，“跑”字是“提足旁”……表演游戲的融入，促兒童在識字時，既動腦、動眼，也動手，調(diào)動兒童識字的積極性，提高識字效率，也發(fā)展學生的綜合能力。

三、運用多媒體識字，提高識字的形象性

著名心理學家特瑞赤拉經(jīng)過研究總結(jié)出兒童學習效率高低的影響的因素以及各個元素在學習中發(fā)揮的作用的大小，他得出結(jié)論：人們學習時，味覺、觸覺、嗅覺、聽覺和視覺中，83%通過視覺，17%通過味覺、觸覺、嗅覺和聽覺。可見，視覺在兒童認知中的作用之重大。

多媒體信息技術(shù)走進課堂，為學生提供多種感官同時參與的機會，尤其利于發(fā)揮視覺的作用。識字教學中，運用多媒體富于生字教學生動的情境，鮮艷的色彩、動聽的聲音等，激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生“樂學”的欲望。如《小小的船》的教學中，對于生字“閃”的教學，教師可以借助于多媒體，為學生呈現(xiàn)一個小女孩坐在彎彎的月亮上，與星星對話的情境，然后引導再次觀看視頻，說說夜空中的星星是怎樣的？于是，孩子們會聯(lián)想到星星和捉迷藏一樣，一閃一閃的。于是，“閃”就是人藏到了門里面，這樣，“閃”的音、形、義給學生留下深刻的印象。

其次，多媒體的融入，創(chuàng)設(shè)愉悅、真實的識字環(huán)境，利用動畫分析生字結(jié)構(gòu)，利用動畫示范筆畫等，提高識字教學的形象性、生動性、直觀性，降低識字教學的難度，為識字教學增添趣點，提高識字教學效率。如“暖”字的教學時，為避免學生把這個字寫為“日+愛”，教師可以制作一個“太陽公公”的PPT，通過播放和觀看動漫，讓兒童感知“暖”需要“太陽”，因此是“日”字旁，然后減慢播放PPT的速度，將“暖”的右邊的筆畫一筆一筆地呈現(xiàn)給學生，讓學生掌握這個漢字的寫法，避免再次寫錯。PPT 的運用，刺激學生的視覺，增強識字的認知度，提高識字教學效果。

趣味識字，不僅僅這幾種行之有效的方法，應在教學實踐中，為識字教學不斷融入新鮮、趣味的元素，如引發(fā)學生生活體驗，在生活中自主識字；將識字與詞句聯(lián)系起來，促學生活學活用等。識字教學中，教師應從興趣的激發(fā)入手，多法并舉，為識字教學增趣加味，為識字教學增值提效，為學生語文的學習打下基礎(chǔ)。