以詞語教學入手，激活小學語文課堂

江蘇省昆山市城北高科園中心小學 許思雯

字詞教學是低年級語文教學的重點，小學語文課程標準中明確地指出了要在語言環境中教識字，要音形義相結合，要逐步培養學生聯系上下文加深理解詞語的能力。中華文化博大精深，蘊藏著我們民族的偉大智慧，讓小學生懂得詞語的內涵，感受民族的文化，學會正確地使用詞語，至關重要。遵循學生的身心發展規律，為學生學習詞語打開一扇窗，應成為每個語文教師的責任。尊重學生，讓學生在愉悅的氛圍中去感受知識，感受美，這才應該成為語文教育者的共識?？鞓氛J識詞語，讓學生健康成長，是本文倡導的詞語教學理念。

一、依托現代教育科技，培養詞語學習興趣

科技在進步，有時候教師絞盡腦汁去思考怎樣才能使學生愛上詞語學習，課堂上津津有味地講解卻換來學生的不接受，事倍功半。換位思考，現在的孩子們愛什么？他們好玩游戲，他們喜歡動畫片，教師不妨把這些家長認為不利于學生成長的因素充分地運用起來，讓現代科技真正地去服務于學生。在詞語的理解過程中，教師也可以利用多媒體制作一些小動畫，吸引學生的目光，還可以借助展臺展示那些與詞語相關的繪本，引導學生去理解詞語的含義，在故事和動畫的吸引下，相信學生的學習就會更加有效。

例如：在小學一年級的《棉花姑娘》一課的詞語教學中，為了學生能夠準確快樂地學會詞語，我就設計了一些小的動畫，讓學生觀看動畫的同時，輕松地認識和理解這些詞語。在這個教學設計中，先讓學生去觀看一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲的動畫視頻，然后再播放好多樹、好多鳥窩、好多喜鵲的圖片，讓學生在對比中去感受畫面的不同，從而讓學生感受“孤單”這個詞語。我引導學生去體會：“同學們，我們來觀察一下，小喜鵲自己在樹上，它真的很孤單啊！你們想不想去跟它做朋友呢？”學生們紛紛舉起了小手，“同學們，你們能夠用孤單這個詞語來造一個句子嗎？”學生們立即開動了腦筋，有的學生說：“爸爸媽媽不在家的時候，我很孤單?！边€有的同學說：“同學們不跟我玩的時候，我很孤單?！?/p>

現代化的教學手段不僅可以豐富學生的視聽感受，還可以給學生帶來不一樣的課堂環境，在他們喜歡的動畫和繪本中去認識和理解詞語，既可以使他們的學習更加快樂，還可以讓他們感受到“大語文”的情懷。

二、采用有趣教學方法，提升詞語學習能力

課堂猶如一汪泉水，不斷地涌出新的泉水才會更有活力，動態的課堂需要動態的教學方法，改變以往的陳舊教學策略，打開詞語教學的新篇章，就要依托教師去精心設計教學策略，充分地發揮學生的主動性，化被動學習為主動學習，使課堂的有效性得以充分的發揮。教師可以采取制作詞語卡、猜詞語的意思、編歌曲、動作表演、以詞解詞等學生喜歡的教學方法，以此來提升課堂活性，提升課堂的有效性。讓課堂動起來，讓學生也在動態的學習中體驗學習詞語的樂趣，這才是新教育理念的有效滲透。

還以一年級課文《棉花姑娘》一課的教學為例，在教學過程中，我以多樣的教學形式來幫助學生認識、理解詞語，比如“蚜蟲”，我就讓學生先去看圖片，講解它的危害，將這個圖片與其他的昆蟲圖片放在一起進行區分，讓學生在每個圖片下面寫出它的名稱。在這樣形象化、趣味化的教學中，學生很容易懂得了蚜蟲的危害，認識了這個詞語。而課文中“驚訝”這個詞語的講述中，我則采取了動作和表情相結合的形式，在課堂中，我選擇了情景劇的形式，請另外一個老師在我上課的時候送來一大束的鮮花，我“哇”的聲音搭配著自己較為夸張的動作，張大的嘴巴，瞪大了眼睛，說：“這真讓我感到驚訝啊！”于是在這樣的表演中，學生就輕松地掌握了“驚訝”這個詞的含義。

方法的選擇是為學生主體服務的，立足于學生的實際，真正的反向思維，想學生所想，就會發現他們需要的到底是什么。作為小學低年級的語文教師，首先要把自己變成孩子，用一顆童心去感受孩子們的內心世界，以此為據，選擇有效的教學策略，讓學生在快樂中去學習。

三、注重識用結合策略，拓寬詞語學習渠道

生活中到處都是語文，詞語作為句子的構成要素，更是無處不在。課堂中掌握的詞語畢竟是有限的，走出課堂，引領學生走進更為廣闊的文字世界中是我們每個語文教師應該去做的。無論在家庭、學校，還是社會中，都應該成為學生詞語教學的陣地，讓詞語的學習形成一個更為深廣的體系，讓小學生快樂地認識詞語，準確地應用詞語，學會語言交際。

例如：在小學一年級課文《操場上》的教學中，我就帶領著學生走出了課堂，開展了實踐活動，引領學生在操場上做一些運動，借此來認識詞語，“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢皮球”這些活動的開展，讓學生感到非常開心。于是我設計了幾個大牌子，豎立在活動的地點，讓學生在活動中輕松地認識詞語，并且讓他們運用詞語來寫話，寫出自己喜歡的活動是什么，說出自己喜歡它的原因。這樣一來，學生的語文學習就離生活更近了，學得也更快樂了。除此之外，我經常讓學生在生活中去留意詞語，留意一些標志牌，走到校園的任何地方，我都讓學生去進行觀察。比如：學校的文化展示窗，一些警示性的標語，我都給學生念出來，讓他們有意識地在生活中發現詞語的重要性，去主動地認識詞語，培養學生的學習主動性。

學習詞語就是為了閱讀，為了使學生在語言交流中不受到阻礙，教師要將詞語教學與學生的生活緊密地聯系起來，讓學生在生活中學語文，在超市、在學校、在家庭、在任何地方都可以輕松自在的生活，選擇自己喜歡的物品，閱讀自己喜歡的書籍。

總之，詞語的學習對于小學生至關重要，教師在教學詞語的時候，要讓學生去了解中華文化的發展演變歷史，讓他們懂得學習詞語的重要意義，在潛移默化中傳承民族的優秀文化。擺脫單一的傳統詞語教學方法，以新時代教師的視角重新審視詞語教學，充分利用現代化的教育手段，開展豐富多彩的課堂活動，拓寬學生的詞語學習渠道，立足學生的實際去設計教學內容，以趣為引，讓學生快樂學詞語，快樂成長。