追尋有度的小學語文課堂提問之路

江蘇省張家港市塘市小學 陳 敏

課堂提問是小學語文教學中引導學生展開學習的一種重要手段，它對激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神與探索精神，鍛煉學生的語言表達能力有十分積極的意義。然而在當前的小學語文課堂教學實踐中，不少教師對提問不夠重視，不能精心設計問題，提問的問題存在一刀切現象，同時問題缺乏啟迪性，提問常常流于形式，使得課堂提問的價值不能真正發揮。如何讓小學語文課堂提問更有效、更合理，提高課堂提問的效率，可以從以下策略來著手。

一、進行分層設計，提升問題成效

大多數語文教師在提問時比較隨意，不考慮不同學生在學習水平與學習能力方面的差異，采取一刀切式的提問方式，給所有學生都提問相同的問題，這使得問題缺乏層次性，學習較差的學生感覺理解困難，學習較好的學生卻感覺沒有難度，這樣的提問是不利于學生思維能力開拓的。語文教師要把握提問的度，根據學生學情對問題做分層設計，針對不同學習水平的學生設計不同難度的問題，這樣才能符合因材施教的原則，符合學生的學習規律，提高課堂提問的效率。

在進行課堂教學前，教師通常會根據班里學生的水平來設計不同層次的問題，在課堂提問時，針對不同學情的學生選擇不同層次的問題來提問。例如，在進行《蒲公英》的教學時，教師對語文學習比較差的學生，準備的問題是在課堂開始的多媒體展示中出示蒲公英的圖片，同時對學生提問：“蒲公英種子是怎樣的呢？你可以拿什么詞語形容一下呢？”對學習中等的大多數學生，教師提出的問題是：“文本中哪些語句反映出太陽公公關心小種子呢？你可以找到嗎？”對于語文學習比較好的學生，教師則提問道：“小蒲公英們慢慢長大了，他們也有了自己的孩子，當蒲公英孩子們也要出發遠行的時候，該對蒲公英孩子們說些什么呢？你可以想一想嗎？”這樣分層提問可以擴大提問范圍，將不同學習水平的學生都納入提問的范圍，讓提問更有成效。

分層提問可以讓不同學習水平的學生都有適合自己的問題來回答，增強不同層次學生的自信心。教師在課堂教學前，要了解每個學生的學情，基于文本教學設計，才能把握好問題的度，避免一刀切式的提問。

二、提高問題質量，激發學生思考

在教學實踐中，不少語文教師不重視提問的質量，提出的問題要么太簡單，學生不屑于回答，不能啟迪學生思考；要么突然拋出一個很難的問題，學生們感覺很難，無從下手，畏懼課堂提問。作為語文教師，需要精心設計問題的質量，問題要具有一定的啟發性，要能激發學生來思考與探索，這樣才能讓學生主動去思考，提高學生的自主學習與自主探索能力，發揮課堂提問的價值。

例如，在教學《小露珠》時，教師考慮到這是一篇語言優美、充滿童趣的文本，在課堂教學時，先通過多媒體給學生展示了小露珠的圖片，同時以趣味的方式引導學生代入文本：“大家好，今天一個小客人要來這里，大家來歡迎小露珠吧！”學生們都感覺很新鮮，很快便進入了文本情境。在進一步的講解中，教師繼續通過問題來引導學生：“如果你是小青蛙，你要怎樣贊美小露珠呢？”“小露珠要離開了，想一想在場的大家要說些什么呢？如果你也在，你想對小露珠說什么呢？”這些開放式的問題學生們興趣滿滿，也能開拓學生的想象力，啟迪學生去思考與探索。

教師在設計課堂提問時，要把握好記憶類與開放式問題的度，提高課堂提問的質量，這樣才能激發學生的興趣，讓學生能代入文本，愿意去思考與探索，提高課堂教學的效率。

三、把握提問時機，最大化問題作用

在以往的課堂提問中，教師往往不注意提問的時機，在學生回答時教師也不能耐心聆聽，甚至會打斷學生的回答，在學生答完后，教師的評價也比較簡單，這使得整個提問流于形式。作為語文教師，應當圍繞教學目標，在課堂教學時把握好提問的良好時機，同時在學生回答問題時，教師要耐心地聆聽，學生回答完后，教師要做客觀合理的評價，這樣才能增強學生的自信心，愿意去回答問題。

例如，在教學《大自然的文字》時，教師考慮到這是一篇充滿自然知識，同時又趣味盎然的文本，在進行講解時，先讓學生自主閱讀，了解文本的內容。學生在閱讀后，理解了大自然文字的含義，有了一定的語境，此時教師再根據文本的內容提出問題：“大自然也有自己的文字，那么你們還知道哪些大自然的奧秘與破解的文字呢？我們來繼續給大自然這本書編排內容，好不好呢？”小學生都非常喜歡接觸大自然，也已積累了一些生活中的自然知識與經驗。學生們七嘴八舌地開始回答，有的學生說看到螞蟻搬家，說明快要下雨了；有的學生說早上如果有大霧，說明天氣要轉晴了……教師耐心地聽取他們的回答，同時給予客觀合理的評價與總結，這樣的提問抓住了學生對大自然文字感興趣的時機，取得了不錯的教學效果。

在小學語文課堂上進行提問，要抓住良好的教學提問時機，這樣才能讓提問更符合學生的學習規律，啟發學生深入思考。同時，教師也要耐心傾聽學生的回答，與學生進行溝通與交流，這樣才能讓學生更愿意去回答問題。

總的來說，課堂提問是一門藝術。層次性、高質量、恰到好處的提問能給語文課堂注滿活力，激發學生無限潛能，讓語文課堂精彩而高效。如何能讓課堂提問更有效，是廣大小學語文教師需要認真思索的課題。