批注式閱讀，讓課堂教學更高效

江蘇省張家港市合興小學 繆 丹

閱讀教學是小學語文閱讀教學的重要組成部分，閱讀教學的方式有多種，批注式閱讀是其中一種比較特別的閱讀方法，對提高學生的閱讀素養，培養學生形成良好的閱讀習慣有著積極的作用。批注式閱讀是一種讀寫結合的閱讀方式，閱讀者一邊閱讀，一邊做批注，批注可以是對文本語言文字的圈劃，也可以將自己對文本的感悟與看法，以及自己的疑問批注在文本空白處。通過批注式閱讀，可以提高學生的閱讀能力和理解能力，開拓思維，促進學生思考與探究。

一、課前預習批注閱讀，提高學生自學能力

文本閱讀不能僅僅局限在課堂上，課前閱讀與預習也是非常重要的。小學階段需要學習大量漢字與詞語，提前預習可以讓學生自主地去認識字詞，了解文本內容，對提高學生的自主學習能力大有裨益。課前教師可以布置學生以批注閱讀的方式來預習文本，將不認識的生字與生詞圈出來，自己查字典先進行學習，同時將自己預習中有疑問的地方畫出來，這樣在此后的文本閱讀教學中，教師進行有針對性的講解，提升課堂效率。

例如，《讓我們蕩起雙槳》這一課是一首著名的兒童歌曲，在教學前，教師讓學生先以批注的方式進行課前預習閱讀，圈出文本中自己不認識的字與詞，在閱讀時有什么不懂，或是有疑問的地方也要圈畫出來做好標記。在課堂教學開始，教師讓學生們相互交流與展示自己的批注情況，并針對學生們的問題進行解答、引導。教師在學生們交流的時候，在教室里隨機翻看學生的閱讀批注，并與學生進行交流，以更好地了解學生的疑問，這樣也能更好地進行下一步的教學。如，教師根據學生們圈畫出的生字進行引導：“同學們，大家通過預習，掌握了哪些生字啊？”學生們紛紛舉手回答對槳、愉、映、塔、唱等生字進行了圈畫，經過查字典，已經會讀了。此時教師帶領學生再次鞏固這些生字、詞，以加深全體學生的印象。

在很多時候，教師由于缺乏與學生的交流，不清楚學生的想法，不知道學生到底在哪里有疑問，批注閱讀就可以很好地解決這一問題。在課前預習開展批注閱讀，可以培養學生的自主學習習慣，讓學生初步感知文本，進而帶著疑問參與到課文學習中，有效激發了學生的探究欲望，提升課堂教學效率。

二、課中展開批注閱讀，深入理解文本內涵

在語文課堂教學中，批注閱讀以理解文本含義，挖掘文本蘊含的情感與思想為主。教師要進行適時的引導，幫助學生更有針對性地批注。對于語言文字優美的文本，教師可以讓學生在閱讀的過程中細細欣賞，將自己認為寫得美好的句子畫出來，在反復的品讀中感受文本的語言美。對于情感深厚，或者抽象地表達某種思想的文本，教師可以創設一定的問題，讓學生根據問題在文本中批注，深入理解文本內涵。

例如，在教學《但愿人長久》時，考慮到文本充滿真摯的感情，在開展自主閱讀時，讓學生一邊閱讀，一邊進行批注。在閱讀前，教師先進行引導：“同學們，你們有沒有在夜晚觀察過月亮的變化呢？古人在表達情感時都很喜歡通過月亮來抒發，那么今天我們在閱讀這篇文章時，也可以來找找看，文中大文學家蘇軾的心路歷程是怎樣變化的呢？大家可以一邊閱讀一邊尋找線索，并做出批注。”這樣，學生可以帶著問題去閱讀與批注，也能通過批注更好地探究文本的內涵，體會文本作者想要表達的思想與情感，挖掘文本的人文性，從而得到情感上的熏陶，逐步提升學生的自主探究能力。

對于小學生來說，由于他們注意力很容易分散，若不做引導，直接讓學生進行批注閱讀，學生往往比較迷茫，批注也抓不到重點。因此，在開展體會文義的批注閱讀時，教師要做適當的引導，幫助學生抓住文本主題思想，更好地進行批注閱讀。

三、規范閱讀批注符號，提升閱讀課堂效率

批注閱讀沒有統一的要求，一般是按照自己的習慣與喜好來選擇符號，但這樣也很容易造成混亂，特別是在班里相互交流與展示批注的時候，往往相互看不懂，即便是同一人的批注，時間久了也容易忘記。因此，教師可以在本班范圍內指定統一的標注符號，不同的符號代表不同的批注含義，這樣不管是教師還是學生，都能準確識別、知曉批注的含義，對于提高批注閱讀的效率是非常有幫助的。

為了讓學生的批注閱讀更有效，教師在班級范圍內制訂了統一的批注符號與批注規范，讓學生熟悉并在每次批注時都按規范批注。例如，閱讀時不認識的字、詞用三角形來標注；閱讀時自己感覺文本中寫得好的語句用圓形來標注；閱讀時對文本中有疑問或不明白的地方用雙線標注；閱讀時按照老師要求找出的一些語句用波浪線標注等。規范標注符號后，班里學生在相互交流與展示自己的批注時，大家都看得懂，教師也能直觀地看出學生們在哪些地方有疑問，哪些地方讓學生有觸動，從而更有針對性地調整教學策略，讓課堂教學更高效。

批注符號的統一，對提高批注閱讀的效率具有重要意義，教師可以根據學生的習慣與認知特點，設計統一規范的標準符號，經過一段時間的練習后，大部分學生可以熟練掌握。

批注式閱讀是語文閱讀教學中的重要方法與策略，通過批注式閱讀，能夠培養學生的自主學習能力，促進學生對文本內容的理解與吸收，還能讓學生養成邊閱讀邊思考的良好習慣。同時，在批注式閱讀中教師要注意批注符號的一致性，這樣便于學生的批注交流，提升學生批注式閱讀效率。