立足閱讀教學，促進中學生語文核心素養的提升

江蘇省徐州市銅山區黃集鎮中心中學 李 培

眾所周知，閱讀是初中語文教學的重要任務。閱讀教學不僅可以讓學生獲得語文基礎知識與基本技能，而且閱讀可以提高學生的語文素養，滋潤學生的心靈。這就需要教師尋找到合適的培育方法和途徑，來提升學生的核心素養。只有這樣，才能實現語文教學的育人目的。基于此，培養學生的語文核心素養必須立足閱讀教學。

一、挖掘人文元素，提升學生人文素養

傳統初中語文教學注重對學生基礎知識的掌握，加大對聽說讀寫能力的訓練，其人文性卻被忽視了。隨著新課程改革理念的深入滲透，語文教學不僅關注工具性，也注重其人文性的滲透，以逐步提升學生的人文素養。其實，人文性才是語文教育的生命。只有擁有人文性的語文教學才能彰顯語文學科的基本特征，才能充分發揮語文學科的“育人”功能。所以在初中語文閱讀教學中要充分挖掘文本中蘊含的人文精神，對學生進行人文素養的教育，從而促進語文學科核心素養的培養。例如，在教學《岳陽樓記》時，不僅引導學生掌握文言文基礎知識，而且在閱讀過程中挖掘文章中蘊含的人文精神來對學生進行人文素養教育，這篇文字的文眼“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！”也是這篇文章的主旨。在閱讀中讓學生深刻認識作者以天下為己任的遠大政治抱負，充分感悟作者身處逆境之中仍然憂國憂民。這種愛國主義精神以及作者那豁達的胸襟深深地感染了學生，從而對學生進行了責任感、使命感的教育，在潛移默化中培養了學生的核心素養。

二、創建問題情境，引導學生探究學習

認知心理學家布魯納說：“認知能力的提高需要通過一定的認知情境來完成。”在初中語文閱讀教學中，教師應該通過創設問題情境來引導學生開展探究學習活動。在這一過程中提高學生思維能力，進而提升學生的核心素養，閱讀過程中抓住重點問題提出質疑，以提高學生分析問題與解決問題的能力。通過創設生動形象的問題情境，讓知識變得更加直觀、形象，從而激起學生的思考，進而開展探究學習。例如，在教學《木蘭詩》時，通過解釋“東市買駿馬……北市買長鞭”來說明木蘭積極從軍，這說明了木蘭的什么精神？開始，學生不太明白這個問題的意圖，如果把問題換成“為什么木蘭要積極地準備道具？”這樣，學生就能體會到木蘭奔赴戰場的決心以及當時緊張的戰爭氣氛。正是這樣的問題能激起學生的探究欲望，每個學生都應有學習和發展的自由。所以閱讀教學要讓學生有充分的時間開展自主探索，從而實現學生個性的發展。創設閱讀情境，實際上就是教師怎樣引導學生走進文本、解讀文本，并以此來完成教學目標的選擇。所以創設問題情境引導學生探究是提升學生核心素養的有效途徑。

三、注重文化傳承，培養學生審美能力

我們知道，中華文化博大精深，源遠流長。現行的初中語文課文教材中選編了文質兼美的文章，無論是語言藝術還是思想內涵都具備了藝術魅力與深刻的文化內涵。因此，教學中要引導學生充分地理解文本的內涵，既注重文化的傳承，又注重對學生審美意識的培養。只有這樣，才能把培養學生的語文核心素養落到實處。例如，在教學《論語八則》時，首先給學生介紹《論語》的由來，讓學生了解孔子及其弟子通過不懈的努力完成了這部巨著以及他們挫折的人生道路。在閱讀過程中把文中蘊含的學習方法與教育理念傳授給學生，讓學生感悟其中的道理，為自己的日常學習與生活提供參考。教學中通過引導學生反復的誦讀，理解這篇課文的內涵，深入了解孔子的思想以及作為教育家的心路歷程。在教學《蘇州園林》時，學生們被蘇州園林如畫一般的景象所吸引，這種神奇的力量牽引著學生走向園林深處。學生們已經不關心其主人的身份與背景，更多地想了解園林的歷史與文化內涵，這種能在第一時間所激發的審美情感，正是初中語文教學要達到的目的。

四、激發想象思維，激活學生創新意識

法國作家雨果說過，想象力是人類思維中最美麗的翅膀。想象思維對于語文想象是十分重要的。然而，傳統的初中語文教學“填鴨式”模式嚴重地束縛了中學生思維能力的發展，也在一定程度上扼殺了個性。隨著課改的實施，初中語文教學中注重培養學生的思維能力，尤其是創新意識的培養。實踐證明，閱讀教學中民主和諧的學習氛圍、大膽的提問、富余個性的表達方式等，都能有效地激發思維的想象力，從而產生創新思維的火花。例如，在教學《皇帝的新裝》時，教學結束后給學生布置了《〈皇帝的新裝〉后傳》續寫作業，同時，給學生們這樣的提示：①受了騙的皇帝回到皇宮后，他會想到什么問題？他的反應如何？②全城的老百姓是怎么議論這件事的呢？③請結合課文合理地想象寫一篇300 字左右的短文。這樣的作業一石激起千層浪，讓學生們回味無窮。不僅加深了對課文的理解，也激活了學生的想象思維。有效地訓練了學生的聽說讀寫能力，既獲得了智慧，又培養了學生的創新思維意識。

綜合上述，在語文教學中培養學生核心素養是一個漸進的過程。培養學生的語文核心素養，必須立足閱讀教學。要引導學生養成廣泛閱讀的良好習慣，不斷豐富自己的人生閱歷，關注生活中的各種社會現象，以激起學生思想的共鳴。只有這樣，才能讓核心素養的培養落到實處。