小學生作文生活化教學

安徽省懷寧縣石鏡鄉中心學校 余再根

一、小學生作文生活化現狀

小學生作文生活化現狀可以從兩個方面來進行分析：一是從小學生習作來看，目前很多小學生習作內容虛假，偏離生活；情感矯揉造作，缺乏真情實感；描寫浮夸流于表面，缺乏對生活的細致觀察。二是從教學來看，許多教師在學生開始寫作前，從寫作內容到寫作技法都給了學生極大的約束，造成學生的寫作興趣不濃厚，失去從生活出發寫作的動力；對學生習作的評價標準設定過高，既脫離學生心理和認知規律，也沒有著眼于學生的生活。此外，許多教師對生活化教學理念的掌握不科學，生活化教學淪為偽生活化教學，比如引入過于牽強的生活化案例，給出與學生生活相距甚遠的生活信息，或者年年重復讓學生寫節日、假期活動等題目，不一而足。

小學生處于人生的初始階段，他們的作文學習主要是一種模仿，比如模仿課本遣詞造句，模仿閱讀材料的寫作內容，模仿思想和情感表達。現實表明，小學生的寫作內容與實際生活相差較遠，很大一部分原因在于語文作文教學沒有從生活化出發，這是由多方面因素造成的，這些因素可以被籠統地概括到傳統的教學模式之下。在這一模式下，語文教師忽略對學生寫作動機的激發，自行決定為學生選擇哪些作文題目，作文好壞的評價標準由教師根據好詞好句的數量、思想感情等來決定等。總之，傳統的教學模式忽略學生的主體性，在很大程度上使得學生過早地被置于成人眼光搭建的作文評價體系中，從而寫出在內容上脫離實際生活、感情上不符合真實想法的作文來；另一方面，學生描摹生活的興趣沒有得到充分激發，學生提筆泛泛而談，并認為寫作就是寫這樣的內容，而沒有感受到寫生活所能給予的趣味。

二、小學生作文生活化必要性

小學生作文生活化既是“寫作來源于生活”這一理念的方法論，也遵循小學生認知水平和發展規律的客觀要求。此外，小學生作文生活化還隱含在課程標準對學生作文能力培養的表述中。

作文分為兩部分：生活的實況是一部分，人對生活的感興是作文的另一部分。小學生作文生活化就是要引導學生將目光放到他們自己的日常生活中，寫生活所見，記生活所感。

小學生正值活潑愛鬧、煩惱無憂的年齡，他們所見和所感目的性還尚不強，可以說，他們看見的和感悟到的就是生活所給予他們的。這時如果要讓小學生在作文中“深化主題”“立意高遠”，強行賦予他們的寫作以表達之外的目的，學生囿于知識水平、思維能力等限制，寫出來的習作非胡拼亂湊，便矯揉造作。這樣違反客觀規律對學生作文提出不切實際的要求，不僅不能達到提升學生作文能力的目的，還會打消學生的興趣，打擊學生的積極性，從長遠來看反而得不償失。

小學生作文生活化也是小學生作文能力培養的要求。作文能力培養可以分為多個方面的要求：一是興趣的激發。作文心理學研究曾指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力。人的興趣又總是建立在一定需要的基礎上。學生有興趣寫作背后的需求便是一種表達欲，學生的表達欲來源于對生活的熱愛和細心觀察，如果讓學生寫生活之外的空中樓閣似的作文，反倒是逆學生的興趣而行。二是注重個性差異。學生個性差異存在，生活不同，表達側重點也不同。作文生活化立足生活的豐富多彩、多種多樣，將學生在各方面的差異考慮在內，準許寫作主題的個人化、素材的區別化、風格的差異化。

三、小學生作文生活化教學策略

在課堂上，教師進行作文教學主要側重于從激發學生“寫生活”的興趣，將課堂教學內容往學生的生活方面靠攏，以及改作文評價標準為“真實”這些方面來進行小學生作文生活化。可以按照寫作前、寫作時和寫作后三個階段來具體闡述教學策略。

首先，在寫作前，教師應該充分將學生的興趣點和關注點引到學生的生活中，即讓他們充分回顧親身體驗過的點滴小事，從而為生活作文化奠定基礎。教師可以改變傳統的作文題目設置模式，讓學生自由發揮。一直以來，都是教師布置作文題目。教師未必能夠充分將作文題目貼近學生的生活，比如說，《記一次中秋節》《記春節》這樣的題目，看似與學生的生活息息相關，學生一定有話可說。然而，對學生來說，這種作文題目千篇一律、年年重復，對寫作既無推動力，也無吸引力。所以教師必須改變這種方式，可以適當將題目的選擇權放在學生的手里，比如在班級范圍內征集學生感興趣的作文題目，或者多列出幾個作文題目，擴大學生的選擇范圍，讓學生從中挑選感興趣的來寫。

其次，在寫作時，考慮到學生生活中能夠寫進作文中的題材是有限的，教師可以在課堂上創設情境，讓學生參與其中，再就自己的體驗寫作文。這種情境創設雖不屬于學生的日常生活，但卻屬于學生的課堂生活。將課堂生活寫進習作，學生同樣也是在寫真情實感。例如，教師讓學生以《團結》為題寫作文，可以讓學生在課堂做游戲，比如，把所有學生分成幾個小組，要求每個小組在規定時間內傳小球規定圈數，若時間到還未傳完，就要罰該小組。做完游戲后，教師讓學生寫出感受。這樣的情境游戲既能激發學生的寫作興趣，又能成為學生習作里鮮活的富有生活氣息的素材。

最后，評價作文時，教師還應改變以往的以作文語言或主題為中心的傳統評價方式，將評價重心向學生寫作的生活化和其中的真情實感方面偏移。

綜上所述，小學生寫作應該貼近生活，教師應該從不同方面進行作文生活化教學。本文淺談了小學生寫作生活化現狀、必要性和生活化教學策略，希望借此拋磚引玉，引起更多相關討論。