小學語文古詩詞教學中的問題及對策

江蘇省揚州市高郵市卸甲鎮伯勤小學 張 敏

我國作為一個具有悠久發展歷史的國家，有著諸多的優秀傳統文化。古詩詞是經典文化中的有機組成部分，是小學語文課堂教學的重點。對于古詩詞而言，其具有比較精練的語言以及優美的意境，深深的反射出我國變遷的真實性，可以稱之為中華民族長久傳揚的精神食糧。但是現階段諸多小學古詩詞課堂中出現些許問題，究其原因是古詩詞與現代的社會生活中存在較大的差異，學生理解起來會有一定的難度，很容易降低學生學習興趣。因此怎樣解決小學古詩詞中存有的問題，提高古詩詞教學質量成為新時期下語文教師需要認真思考的問題。

一、小學古詩詞教學中的問題

1．古詩詞自身存有難度

因為小學階段的學生自身基礎知識并沒有十分扎實，且實踐經驗不夠豐富，所以針對古詩詞中詩人想要表現的情感難以認知。比如三國時期的某一個古詩詞，學生無法親身感受到作者生活的歷史背景，也就無法感知到作者存在的某些情感以及古詩詞的創作目的。除此之外，往往小學生都是跟隨教師的思路加以學習，處于被動接受語文知識的狀態，甚至以應付教師為目標強化記憶，導致學生學習積極性不高，降低學生學習效率。

2．古詩詞教學思想存有滯后性

諸多語文教師沒有深入的認知古詩詞，且采取的教學模式仍為以往的灌輸式教學思想，對于布置作業的方式，也是忽視了學生對古詩詞基礎知識的掌握程度。在以往的古詩詞課堂中，幾乎整節課程都是在教師講解中度過，學生缺少足夠的時間思考與吸收知識，無法調動學生學習思維，挖掘學生學習潛能，進而影響古詩詞課堂教學的順利開展。

二、解決小學語文古詩詞教學問題的對策

1．結合實際設計教學環節

小學階段的古詩詞教學針對學生而言難度比較大，本質上為古詩詞和實際生活差距大，學生不容易對古詩詞的學習產生興趣，所以在小學語文的古詩詞教學中，教師應該嘗試著借助多種教學方式將古詩詞與現實生活建立關聯，提高學生學習興趣，激發學生對古詩詞學習的求知欲和探索欲，同時教師思考古詩詞教學內容以及教學任務之間的關系，為學生創設出良好的學習情境，充分激發學生學習積極性，加強學生對古詩詞的理解。

比如在教授小學語文蘇教版《江雪》時，教師可以結合教學內容以及學生生活經驗向學生設置生動的問題情境，也就是通過問題激發學生的思維，集中學生注意力：“江水有什么特點？在冬季的時候江邊有哪些景象？江雪是什么形態的？有哪些特點呢？”從學生生活出發，激發學生的想象力，促使學生全身心參與到古詩詞的教學活動中，感知江雪詩詞中的背后含義與韻味。

2．更新先進的教學思想

在應試教育的影響下，大多數語文教師即使意識到以往灌輸式教學模式存在的問題，但是在實際教學中，仍會出現灌輸式教學的模式。所以教師應及時更新先進的教學思想，以學生為中心，切合實際的設計適合小學生學習的古詩詞教學環節，調動學生學習積極性，幫助學生充分掌握古詩詞教學內容，找到古詩詞的主旨和韻味。同時教師應盡力采取生動的語言和學生溝通，促使小學生思維的靈活轉變，讓學生在學習的同時感受到學習的歡樂。

比如在教授小學語文蘇教版《石灰吟》時，教師需要將學生作為課堂上的主體，在關注學生對古詩詞基礎知識掌握的同時培養學生思維能力，教師需要時刻關注學生的學習狀態，通過和石灰吟相關的情節設置教學環境，進而引出教學主題。最后帶領學生深入的閱讀詩詞，找到石灰吟的相關詩句，在反復的推敲與教授中體現出作者對石灰的喜愛，樹立學生積極向上的學習精神。

3．創新古詩詞教學手段

因為小學生自身年齡比較小，且具備較強的活潑性，在課堂上容易分散注意力，特別是在不容易理解的古詩詞環節中，對課堂環節的高效進行十分不利。所以為了強化學生學習效果，語文教師需要創新新穎的教學手段，借助多種手段開展教學活動。同時教師結合古詩詞教學內容，通過角色扮演法或者小組競賽法以及引進多媒體技術等方式，加強教師與學生之間的交流機會，促使學生與古詩詞的作者產生情感共鳴，找到作者想要表述的中心思想，逐步培養學生良好的學習習慣，提高古詩詞教學質量。

比如在教授小學語文蘇教版《如夢令》時，教師可以借助多媒體技術向學生展示與教學內容相關的畫面，使學生直觀感受到詩詞的魅力，將注意力投入課堂中，之后引導學生以小組的形式進行討論，找到詩詞中具有典型特征的詩句，增強學生之間的交流，促使學生在歡樂中學習與成長。

綜上所述，小學語文教師需要加大力度開展古詩詞教學活動，因為古詩詞中具有較多經典的元素，引導學生學習能夠充分的培養學生正確的思想觀念以及審美情操，所以教師需要結合古詩詞中存在的教學問題，采取先進的教學思想，轉變以往教學模式，真正地將語文課堂交給學生，增強學生對古詩詞內容的感知，提高學生學習效率，凸顯古詩詞教學價值。