小學復述教學語境創設策略

江蘇省海安市城東鎮壯志小學 胡小燕

復述是小學語文教學中一種常用的語言文字訓練方式，可以促進學生對文本語言的理解、積累與內化，促進學生語言建構和運用能力的發展，還有利于學生言語思維的協調發展。

可是，有些小學語文教師在指導學生練習復述時，忽視了語境的巧妙創設，在指導學生時流于形式，方法不多，簡單機械，有些干脆不在課堂上練習，直接改為課外練習復述。也有些復述練習走了樣，變成了背誦課文，沒有語言的選擇和重組，自然也吸引不了學生的言語表達熱情。所以教師在指導學生復述時一定要巧妙創設語境，激發學生的表達欲望。

陳望道先生的語境學說可以有效地優化小學語文教學中的言語實踐練習，“情境適應論”是其理論中的重要內容。他強調，一個人的言語表達要以是否適應情境為第一標準。他基于語言學理論具體解釋了語境的構成要素：緣由、事情、人物、地點和時間。在小學語文復述教學中，優化教學策略的切入點在于巧妙創設吸引學生表達的情境，激勵學生在閱讀中反思，在思考中表達，在表達中提升語用水平。具體來說，在教學過程中，我們可以從以下三個方面優化復述教學。

一、角色體驗

著名特級教師薛法根老師在指導學生復述《哪吒鬧?！饭适虑楣潟r，巧妙通過一個問題“如果你是哪吒，你會怎樣向父親揭露龍王父子的罪行”引導學生設身處地，以文中人物哪吒的角色進入文本語境，扮演哪吒的角色，揣摩哪吒的特點，活用文本語言進行言語轉換和重組?！?br>