小學語文閱讀教學分析

江蘇省如東縣新店鎮利群小學 袁維娟

為響應《語文新課程標準》中對學生應具備的閱讀能力的要求，就需要我們語文老師在整體觀念上樹立對學生閱讀能力的注重和培養。而語言的學習是在聽和說的基礎上，學會讀和寫，通過不斷的學習和訓練，加強對文字的理解和熟悉感。其中，閱讀的重要性不言而喻。小學生這一特殊群體，由于辨識能力不夠完善，自制力不強等的不足，對閱讀方式、閱讀對象、閱讀目的無法相對成熟的掌握，尤其需要家長及學校的關注及幫助。所以這更需要語文老師乃至各科老師在日常教學中注意對小學生們的教育方式。

一、閱讀方式

1．默讀與朗讀

新課標中要求學生最終達到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”和“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。”朗讀和默讀是接觸文字的一般方式，也是最先學習的方式。它不僅要做到視、思結合，更要做到視、思、說三者的有機融合。在日常的學習中，最先應該消除的是學生對朗讀的恐懼和害羞感，培養學生大聲朗讀的習慣，在此基礎之上，培養學生默讀的習慣。

2．精讀與略讀

精讀是閱讀的主要方式，是了解和領悟文章的內容、作者的思想的主要方式。《新課標》中對此有明確且細致的要求，我們語文老師在日常的授課中尤其需要注重這一方式的教育和培養，不能是學生們在課堂上可以跟著老師的腳步，一步一步地走，然而自己卻不能獨自完成精讀的任務。……