優化教學框架 提升美術課堂質量

江蘇省寶應縣小官莊鎮中心小學 王楊萍

美術是一門相當龐大的科目，對于學生的技能、性格和素質方面都有相當大的塑造能力。所以近些年隨著新式教育的不斷推進，小學美術課堂逐漸被豐滿起來。以往時間少、課堂講解有限的現象逐漸被減少，美術教師對于課堂的把握性逐漸加大，其教學計劃也隨之被漸漸提上日程。不過，由于以往教育環境下對于美術課堂的忽略所導致的學生的美術素質不高、教師相關教學經驗不足、教學設備及相關輔助材料缺少等問題還是在一定程度上影響高素質課堂的開展，作者打算結合現實狀況，重新構建教學框架，進一步深度提升美術課堂質量。

一、結合具體問題概括現實狀況——教學優化開展的前提

首先，小學美術教學課堂開展的一個非常顯著的問題就是學生自身的美術底子比較差，其實美術底子可以從多方面去分析，大概分析來說包括：美術素養、美術知識、美術技能。這三個教學點是圍繞美術課堂開展的比較重要的方面，具體解讀來說：一方面，美術課本身的性質和其他科目有著非常大的區別，針對知識的學習或許并沒有素養的培養來得更為重要；另一方面，在小學生的性格特點中有一個非常重要的方面就是基本的是非觀和美丑觀并沒有建立，所以對于個性美術的開展方面會造成一定的阻礙問題。在美術技能方面，學生從小沒有及時奠定基礎，所以一開始的美術課堂僅僅只能停留在基礎美術技能培養方面，這就造成學生對于深刻美術的學習沒有過多的時間?？偨Y來說，三個方面大概可以進一步分析出現階段 小學生的美術底子僅僅停留在基礎階段，對于提升美術課堂的質量還有一定的阻礙作用。

再者，小學美術的開展在一定程度上還受輔助材料和設備的限制。美術課堂的開展大概會分為三個幾段：理論知識講解；作品欣賞和講解；自我實踐和提升。雖然計劃是如此安排的，但實際情況是這三個步驟是互相摻雜著開展的，這就直接導致每個階段的開展是沒有時間間隔的，所以不管是教師還是學生，甚至是學校在課程開展之前機應該及時備齊所有的輔助材料。針對這個方面，教師自身方面還可以輕易解決這個問題，但是在學校和學生方面就不好解決了，有些美術材料，學?？赡苁苜Y源有限的情況并不具備，學生受家長觀念的影響并不能及時準備齊全。所以設備和輔助材料不能及時得準備齊全在一定程度上會影響課堂的順利開展。

最后，在小學美術課堂上有一個非常重要的“軟件”要求，就是要求學生要有積極回答問題和參與實踐的能力。但是，現實狀況往往是與教學愿望非常不符合的，學生在其他課程上的表現基本上都是默默無語，死記硬背，何況是美術課堂這門對于小學生來說更加陌生的課程呢！對于美術課堂來說，個性的訓練和互動交流都是必備的環節。

二、根據課程要求進一步安排課堂環節——教育優化開展的進階

對于小學美術課堂來說，首先教師在講課的時候是需要進一步引導學生產生興趣的，只有在興趣的引導下，學生才有深刻的學習印象。那么如何引導學生產生興趣呢？作者認為應該采取靈活的方式以及更加多樣化的思想。舉例來說，在《色彩的純度漸變》這節課中，教師可以通過幾組不同的色彩漸變圖引導學生去了解色彩與色彩之間的不同，促使學生產生好奇感，并進一步通過互動交流的思想去帶領學生去深度了解美術的自由性。只有在以上環節中，學生才能盡快地對美術課知識由陌生轉化為熟悉。

在學生保有非常濃厚的興趣的同時，教師應該積極的拓展課本知識，要嚴格要求學生對知識的了解程度，通過不同的教學方式去進一步引導學生進入美術世界中。其中教學方法的使用，作者認為應該因人而異，不同的人有不同的性格特點，所引導的教學風格就不同。不過，大概的教學態度和教學方式還是有要求的，教師在進一步開展相關知識講解的時候應該保持課堂的寬松度以及學生的好奇度。對于課堂時間的安排要合理，一定要有緊有松，才能使得課堂能夠輕松地開展下去。

最后，在知識講解氛圍逐漸濃厚的過程中，教師要及時插入訓練，引導學生去深度了解今天這節課所要講解的重點和難點，幫助學生加深印象的同時積極培養學生的動手能力。不過，在做美術訓練的時候一定要積極引進小組合作模式，促使學生之間有思想的交流。在小組合作中學生能夠盡快地掌握技巧，保證課堂安排能夠順利地推動下去?？偟膩碚f，課堂不僅僅是知識講解和拓展的一個場所、還是學生進一步提高動手能力、理解能力和合作能力的場所。

三、設置完善的反饋系統——教育優化開展的保障

“一節課堂的完成不是從下課開始的而是從反饋問題被解決開始的”，作為一名美術教師，應該牢記該條準則。不過后續反饋系統的建立并不是一蹴而就的，應該是在逐漸的摸索和試探中逐漸建立起來的。不過，對于反饋系統的建立除了自身的經驗之外還需要實際的方法去支持。首先教師應該積極結合自己班級學生的狀況去安排或書面或手工等多方面的反饋形式，只有深刻的結合學生的實際狀況才能進一步的開展反饋工作。

再者，在反饋作業布置下去之后，教師應該積極地設置寬松的回收消息的渠道以及認真的評價系統，一定要促使學生敢于交流敢于反對，才能進一步發現問題。當然，在拿到反饋結果的時候要認真去評價，不能抱有應付的心態，一定要使學生感覺到有被教師認真對待。只有教師去認真地進行再反饋，學生才能有接下來持續的反饋狀態。

最后，教師要積極結合反饋結果去進一步分析自己的教學計劃，適當的改善課堂環節的安排。在深度的自我反省的過程中去發現提高自身教學水平的改善方法，持之以恒地堅持下去，就可以提高自身的教學能力。