小學生作文生活化教學的策略

江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學 周 媚

作文是小學語文教學中非常重要的板塊，對于學生在以后的語文學習中都有著重要的意義，所以在小學階段開展高效作文教學，對于學生自身有著很大的價值。但是通過大量的調查和研究發展，小學語文作文教學的效率普遍低下，幾乎所有學生對寫作都存在著懼怕的心理，究其根本，是學生在日常生活中缺乏細致的觀察和體驗，而寫作的素材很大部分就是來源于生活。所以針對小學語文作文教學開展困難的現狀，教師可以開展生活化教育，依托大語文的語言環境，將生活和寫作結合起來，深入到學生課下、家庭和戶外生活中，讓學生意識到生活中的細節，主動去感受生活，體驗生命，增加寫作素材的積累，從而為良好的創作條件做好鋪墊。下文筆者將針對小學語文作文教學現狀，結合當代小學生認知程度和興趣愛好等方面，探討高效開展生活化教學的策略。

一、用心觀察生活，感悟生活樂趣

在開展作文教學時，為了保證生活化教育的順利實施，首先教師要積極培養學生認真觀察周圍生活的習慣，有意識地體會生活中的細節內容，并且深入內心，抓住自己一閃而過的體會和感悟，從而在不知不覺中增加自己的寫作素材。所以引導學生進入生活，回歸生活是開展生活化寫作教學的基本，創作就是為了表達我們這個情感豐富、多姿多彩的世界，所以學生所能接觸的現實生活，將成為學生取之不盡用之不竭的源泉。讓學生積極回歸到生活中去，學會感受生活，體會生活，用自己明亮的眼睛和聰慧的頭腦，解讀生活這本永遠讀不完的書。山谷間的潺潺流水，路邊的朵朵野花，公園里的佝僂老人，黃昏時的燦爛金光和城市間的巍峨高樓……都是學生可以觀察，可以贊美的對象。教師可以引導學生重視觀察這些和平時相同，又和平時不相同的景色，可以獲得不同的體驗。

在母愛、父愛的作文歌頌中，可以對大部分學生的作品進行查看，可以發現基本都是脫離現實，抒情部分空洞，其根本原因就是很多學生不明白什么是無私奉獻，什么是母愛父愛，認為父母對自己的付出，從生下來就開始了，是理所當然的。針對這種情況，教師可以引導學生對生活中充滿愛的細節去體會和感悟，將愛化成東西，化成細節，借景抒情，讓思路水到渠成。比如有位同學通過感悟生活細節，文章前面渲染學業的繁忙，導致自己忘了喝水：媽媽總是一遍又一遍地為我換杯子里的水，杯子里的水涼了又熱，熱了又涼……終于，有一天，我在饑渴難耐的時候拿起杯子，卻發現杯子下面壓著一張紙條：再忙也要喝水啊。這短短的幾個字，讓我淚眼朦朧，原來母愛是這樣簡單，又是這樣轟轟烈烈。最后結尾又抒情：母愛，有時候就像一杯清茶，用心品味，就會發現回味無窮！可見，引導學生有意識地挖掘生活，真的能大有不同！

二、勤于動筆創作，積累生活素材

為了讓學生隨時隨地都可以創作，教師可以培養學生每天書寫日記的習慣，俗話說：滴水穿石，非一日之功。只有學生每天養成寫日記的習慣，才能讓學生“積跬步至千里”，從而在寫作文的過程中，可以將自己日記里的素材應用到作文中去，提高學生的作文質量。好記性不如爛筆頭，只有學生認真審視生活，記下難忘的幾個瞬間，就會在不知不覺中，為自己以后的寫作積累無窮無盡的素材，而且通過日記的回顧，又會讓當時的場景重現在自己的腦海中，給予人無盡的感觸和千絲萬縷的心情。

在開始實行日記制度的教學時，前幾天，學生都會積極完成，但是越到最后，就會發現大部分學生都在開始記錄起了自己的流水賬，原因在于大部分學生逐漸對生活失去了新鮮感，也就逐漸失去記錄的欲望了。針對這種情況，教師可以放低日記的要求：形式內容自由，字數也自由，可以戛然而止，也可以只寫入生活的點滴或者片段。此外，教師還可以結合課文的內容，刺激學生創作的欲望，比如對于某些課文的結尾留白，很多學生自然而然地產生回味無窮的感受，此時，教師就可以引導學生對教學內容進行續寫。比如在學習完成《窮人》一課后，很多學生被漁夫的品質所感動，教師可以抓住時機，讓學生根據自己的生活，以“多年以后”為題目進行續寫。學生有了之前文章的內容和自己的情感鋪墊，融入了自己對于現實美好生活的理解，紛紛寫下了自己認為最完美的結局。

三、捕捉生活細節，表達真情實感

很多小學生一聽聞作文就覺得頭痛難忍，其實生活中處處都是作文。所以教師要積極引導學生主動去發現生活中的作文，讓學生的日常寫作，不拘泥于時間，可以隨心所欲地表達，真正實現有感而發。

比如在一場學校為單位的演出觀看時，很多學生對于其中的小品捧腹大笑，甚至在節目結束后很久，都津津樂道，教師可以以此為切入點，引導大家說說其中怎么好笑。有的學生通過思考后回答：他的動作很搞笑。又有的同學回答：穿的衣服很搞笑。還有的同學認為：方式的情景配合他的反應搞笑。在學生們討論正激烈時，教師話鋒一轉：那同學們，你們還記得當時你們小伙伴的反應嗎？誰最夸張，誰最淡定？這一提問，激發了學生更多的討論欲望，紛紛爭得面紅耳赤：“是你，笑得最大聲?！薄澳阕彀蛷埖米畲?！”……教師可以在此時趁熱打鐵：那同學們，看大家有很多話想表達，就以“一次演出”的觀看為例，大家就各抒己見吧！采用這樣的方式，讓寫作達到事半功倍的效果。

總的來說，在新時期的教育背景下，學習應該是快樂的、主動的、高效的。對于小學語文作文教學，開展生活化措施，可以落實快樂學習，以人為本的教學要求。教師要充分重視生活化作文教學對于小學階段學生的意義和價值所在，堅定不移開展生活化教學，促進學生深入生活細節，將寫作和生活切實聯系起來，說真話，抒情感，快樂自由地表達，讓筆下生花，紙中現情，全面提高學生的寫作能力，為以后的語文學習做好鋪墊。