激勵教育在小學語文教學中的有效運用

甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮向陽小學 張立棟

在小學語文教學創新改革的進程中，激勵教育方式的融入與運用是非常重要的發展趨勢。小學語文教師要注重將激勵教育在課堂上的教學優勢充分發揮出來，進而保障小學語文教學實效性的提升，讓小學生能夠形成樂于學習語文知識的良好學習態度。

一、小學語文教學中激勵教育的重要性

激勵帶有一種刺激性作用，可以滿足人們的實際需求，調動其積極性，使其發揮自身的創造性，他們會有更高的思想覺悟，做出正確的行為。將激勵這一要素融入教育中，無疑就是要充分利用激勵的刺激性作用來增強學生的學習積極性，其教育重要性可以體現在以下幾點：

首先，激勵教育可以有效激發學生對語文知識的學習興趣，讓學生有持續的動力追逐某一學習目標。在這樣的情況下，學生的主觀能動性可以得到很好的發揮，而這是提高小學語文教學實效的重要條件。因此，教師應該對激勵教育給予足夠的重視。

其次，激勵教育可以有效培養學生在語文學習方面的自信心，有利于提升學生的意志力，促進學生的健康成長。在當前不少小學生的學習信心匱乏的情況下，激勵教育的引入，為教師提供了很好的教學思路，幫助學生重拾其語文學習信心。

最后，激勵教育能夠鍛煉學生敢于質疑的良好能力。這主要是因為在激勵教育模式下，教師需啟發學生的思維發展，使其跳出思維限制，不盲目地迷信課本，懂得自主質疑，并且主動思考，主動釋疑，以提高學生的學習能力。

二、小學語文教學中激勵教育的運用方法

1.將激勵教育運用在想象力訓練中

在小學語文教學中，想象力訓練是比較重要的內容，旨在增強學生的想象力。想象力可以說是知識和靈感的源泉，是學生應該具備的良好素質能力。尤其是在素質教育背景下，教師必須要在實際教學過程中關注學生的語文學科素質能力的培養，采取有效教學方法來促進學生良好素質能力的發展。因此，小學語文教師要提高這一學科教學的實效性，就需要將想象力的培養作為重要的教育內容。而在這一想象力培養的教學中，教師融入激勵教育，則可刺激學生產生發展自身想象能力的動力。

比如在蘇教版小學語文《雨點兒》這一課的教學中，教師要培養學生的想象力，則可向學生提問：“你們認為，雨點兒是怎么來的？”有的學生說：“云彩感冒了，它打噴嚏，雨點兒就掉下來了。”這篇課文本身是科普類文章，學生這樣的回答顯然不帶科普性質，但是教師依舊要注重維護學生的學習自信心，對其回答給予激勵：“你的想象內容挺有趣的，還用上了擬人手法，還站在童話角度讓人能夠直觀形象地理解你的想法，那你覺得如果站在科學的角度，我們又該怎么去描述云彩下雨呢？”這位學生顯然沒想到會受到教師這樣的激勵，頓時就產生了學習積極性，還順著教師的指導方向來展開想象。教師的這一激勵做法，有利于拓寬學生的想象空間。

2.在差異化教學中融入激勵教育

每個學生都具有個性化的特征，意味著差異化教學始終是適合學生事情的教學方法。而在差異化教學中融入激勵教育，則可針對性地讓學生接受合適的激勵，讓小學生可以在自己的學習能力范圍內，嘗試超越自己現有的學習能力。比如在人教版小學語文《雪地里的小畫家》一課的教學中，教師可根據學生的實際情況來激勵學生發展自己的語文學習能力。例如有的學生繪畫技術比較好，教師可以讓小學生根據課文內容來繪畫，然后利用這幅圖來輔助教學，這一教學行為無疑是對這位學生最大的激勵，在學生眼里，這就是教師對他的肯定。又比如有的小學生在朗讀方面比較擅長，教師就可以激勵學生站起來，對課文內容進行有情感的朗讀，并鼓勵其在朗讀之后，發表自己的朗讀感想。通過差異化教學與激勵教育的結合，可以有效培養學生的學習自信心，使其不斷地厚積薄發，超越自己現有的學習水平。

3.在情感教育中融入激勵教育

情感教育是一種可以激發學生內在情感的有效教育方式，在某種程度上可以發揮一定的激勵教育作用。若是在這個基礎上融合激勵教育來展開教學，則可將這一積極性的激勵作用充分發揮出來，讓學生樹立起積極的情感態度。比如在《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學中，教師就可以融入情感教育與激勵教育：“你們喜歡雷鋒這個人物嗎？你們知道他的什么事跡？在現在的生活中，還有繼承他的精神的人嗎？在你身邊生活中有這樣的人嗎？是否可以分享？”由此，教師可以激發學生對雷鋒的敬佩、愛戴之情，使其懷著這樣的情感走進課文學習情景中，主動去了解雷鋒，感悟雷鋒精神的內涵，有利于提高這節課的教學效率。

綜上所述，小學語文教師要重視激勵教育的運用價值，并采取有效教學方法，將其貫徹落實在課堂上，發揮其實際效用。