經典教育在小學語文教學中的實施

江蘇省南通市五山小學 沈 艷

小學作為一個孩子大腦發育最迅速的階段，對于知識的積累十分有效，而經典教育就是讓學生在這個知識增長最快的年齡段中，通過了解與學習人類最高的智慧的經典，能夠對于知識的理解和積累達到一個質的飛躍，同時培養一個人健全的人格，為學生的成材之路奠定了堅實的基礎。而語文是一個國家學習本國語言、文字特有的學科，是其他學科所不能替代的，因為語言文字是一個民族的基石，如果一個民族沒有了自己的語言文化，就無異于別民族的傀儡，所以語文在經典教育中有著獨一無二的優勢，經典詩文的教學中，不僅課本中的詩文比重過輕，而且，有的教師對于所教詩文也是毫無個人見解，只是單純的復述，也是忽略學生對詩文的情感感受，讓學生對經典詩文毫無興趣。

一、經典教育在小學語文教學中的地位

經典教育是以經典讀本為基礎，基于教育的“深遠性”和“全面性”，讓同學們接觸古今中外的經典，達到文化熏陶和人格培養的目的。經典的讀本可以體現作者當時的思想、情感、精神、智慧的精髓，而對于經典，學生應該自己去解讀這些文章，不能只是單單地去讀一些別人的解讀類文章反而適得其反，畢竟一千個人就有一千個哈姆雷特，解讀的也是別人的思想。而讀原本就能在真正的意義上與原作者進行跨時空的對話，思想的交換，暢游在人類思想的頂尖，不斷吸取知識的源泉，夯實文化的基礎，讀原著好比請名師，一步到位，不接受任何外界的干擾，在今后的成長中體悟他們的情感，他們的境界，在思想境界上逐步向大師靠攏。因此，經典的教育應是在學生最塑造人格的時候去開始學習，以經典文本對其進行文化熏陶和人格培養，真正意義上的做到全面發展，終身受益的教育。

二、小學語文在經典教學中的實施

小學語文在現在教學中的經典教育雖然在現代理念上是符合時代發展和小學提綱要求，但是在真正實踐中仍處于實踐摸索期，在實踐教學中也是有一些心得體會，在原有的經典體系中，為經典教育實踐提供有益的幫助。

1.環境熏陶法

一個好的環境可以讓一個人達到潛移默化的作用，營造一個經典的環境對受教育者來說更容易接受知識的普及。所以課堂并不是經典教育的唯一場所，日常生活中對于知識的學習無處不在，其中家庭和學校的教育是影響最深刻的，以黑板報，和小便條等方式，讓學生目之所及，舉手投足中都能受到文化的熏陶，能夠做到情感的體現、美的熏陶，感受到靈魂的啟迪，真正地做到潛移默化，耳濡目染經典教育之法。

2.品味經典與大師直面對話

與經典對話，當前語文教學對于學生對經典的誦讀方面的關注度太低，認為誦讀會影響授課時間，教師往往以講代讀、以問代答，整堂課都充斥著問答感，學生遠離文本，語言的積累，言語的交流，完全沒有知識的積累，更沒有學生自己的見解，對于知識也是死記硬背，無法靈活學習與應用，從而扼殺了學生的靈性，沒有豐富的語言積累，根本就無法有語言素質的提高。結合新課標的學習，閱讀是學生的個性行為，不應該用老師的分析來代替現在學生的閱讀實踐，誦讀是語言積累的重要途徑，只有反復閱讀、積累，提出自己的見解，久而久之，這些詩詞歌賦的古典文學就可以進入大腦成為一個文庫，讓自身語言材料不斷地飽滿，語言表達也日漸豐盈，從而學生的各項能力也都隨之提高。

3.經典誦讀法

學習之路，永無止境，經典教育就是偏向于這種最可貴的境界，作為一個對此境界的不懈追求者，只有日日學，每日新，以學生為主體，大量誦讀經典，與大師對話，體會經典，讓學生真正做到心到、眼到、口到，誦讀是學習最好的一件法寶，只有多讀多看，反復閱讀、品味經典，在經典獨特的語言環境中，師生潛心共同研究，走進作者的內心，研究文本思想，真正地做到思想的交融，在文學的這個平臺上，師生做到毫無芥蒂地對話交流，分享彼此的思考、交流彼此的經驗，最終獲得精神上的融合。同樣地，學習路上不止只有一個人，每一個認真學習并且為之堅持負重前行的人閱讀，都是途中的道友，學習過程中不僅要注重結果，同樣也注重過程，討論經典的過程何嘗又不是一個學習的過程。葉圣陶先生指出：“唯有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對討究所得的不僅理智地了解，而親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用。”

一個民族如果想要屹立在世界民族之林，必須要發揚其本民族的文化，而語文教學要承擔起比別的文化科目更重要的作用，其可以構建學生優良的品格，提高學生的文化素養，就必須要回到那些積淀了幾千年的文化精髓及民族文化精華的經典書籍之中，必須改變現在文化對于理工科的實用重視而輕視人文教育的傳統教學。本文對經典教育對小學語文教育的實施等問題做出了初步探討，希望通過本文的研究，能夠對小學語文教學經典教育方面有所貢獻，為以后的深入研究提供一些有益參考。