慧心設計，讓學生的閱讀更加高效

江蘇省南通市躍龍橋小學 費 萍

本文建立在近年來對閱讀教學的實踐研究的基礎之上，對如何有效進行課堂閱讀與課外閱讀的連接以及如何不斷擴大學生的閱讀量及閱讀范圍、如何給予學生科學合理的閱讀指導等進行了詳細的分析和論述。

一、用心安排閱讀時間

精巧的安排閱讀時間，是為了有效保障學生的課外閱讀時間和閱讀計劃。為了保障學生充足的課外閱讀時間，首先，任課老師要真正認識及意識到閱讀的重要性和對學生終身發展的價值意義，不要單純地以考試成績為目的，從而用大量的習題及作業完全填充、霸占學生的課外時間。只有老師和學校真正開始從思想意識上重視學生的閱讀教學，才能夠深入引導學生進行課外閱讀的練習。其次，為了使學生的課外閱讀時間真正地可以用來進行閱讀練習，而不是應付公事，我們可以在每個星期拿出一節課用來使學生進行閱讀，使學生的閱讀時間得以受到保障，同時也可以在學生進行完閱讀后，引導學生交流彼此的閱讀心得和閱讀感受。再者，學生的課外閱讀時間的把控不能夠完全依賴于老師和學校，家長在家中對學生的閱讀重視和引導也十分重要，因此老師除了對學生的閱讀教學外，也要通過各種宣傳途徑向家長傳遞閱讀教學對學生發展的重要價值，以求家長可以建立起對學生課外閱讀的重視，引導學生每天按時按量地進行課外閱讀。

二、精心挑選課外讀物

與閱讀時間的把控同樣重要的就是如何為學生挑選好的課外讀物，多讀書的同時更要讀好書，換句話說，學生所讀書本及文章的內容在學生的課外閱讀教學中是十分重要的核心環節。當今通過網絡、紙媒等各種渠道提供給學生的讀物內容有很多，內容良莠不齊，如若完全依靠學生自己自主選擇所讀讀物，難免不會出現內容低俗、消極、文章質量較低的讀物混入學生的閱讀視野，從而對學生的身心發展造成影響，因此也就要求老師幫助和引導學生進行內容的篩選，不能夠來者不拒地盲目進行閱讀。當然，我們在這里雖然強調老師對學生所讀讀物的篩選把控，但也不意味著學生所讀讀物完全由老師強硬性的指定，也要充分考慮和結合學生的自主意愿和興趣。例如老師可以挑選出一定數量的書籍讀物，然后在這個范圍內讓學生自主選擇自己喜歡的讀物，從而實現老師把控和學生自主的有效結合。此外，也可以讓學生進行讀書推薦會，每個學生分別推薦出自己喜歡的讀物，由任課老師從學生推薦的讀物中選擇一本老師認為最好的書籍，讓班級內的學生進行統一閱讀，既給了學生自主權，又同時實現了老師的引導作用。

三、盡心營造閱讀氛圍

閱讀的環境和氛圍對閱讀的效果有著極大的影響，因此只有“靜下心來”進行閱讀，才能夠真正實現閱讀教學的意義及價值。首先，在閱讀課上，老師應給予學生充分的靜心閱讀的時間，而不是一味地進行問答、分析和流于形式的對文章的大致瀏覽，要引導學生真正沉浸到書中所描述的內容中去，進而產生自己的閱讀感悟和思考。其次，老師要注意引導學生對自己閱讀情況的自我監測和認知，如要求學生明確記錄自己每天的閱讀時間、閱讀量及閱讀感受等，從而使學生逐步培養和建立靜心閱讀的習慣和心境。再者，除了固定的課堂閱讀，學校還可以開設讀書角，使學生在沒有老師過多干涉的自由時間中排除外界干擾進行閱讀，并定期舉辦讀書角評優活動，對于優勝的學生，可以適當地給予一定的獎勵，從而使學生真正愛上閱讀，并能夠真正地靜心、深入閱讀。

四、貼心安排讀書活動

單純性的閱讀行為會顯得枯燥無趣，缺乏生動感，因此在課外閱讀的教學和引導中，任課老師可以通過精煉的讀書活動激發學生的閱讀興趣和熱情。如任課老師可以在引導學生對一本書的閱讀時，進行“讀書思維海報”的讀書活動，也就是說在學生真正開始閱讀這本書之前，首先引導學生充分研究書本目錄中對本書結構的大致羅列，然后在腦中初步形成一幅對本書內容結構認知的思維圖，在閱讀完后，根據學生自己對本書結構、內容、人物關系、相關事件等內容因素的認知了解繪制完成一幅完整的結構思維海報圖，任課老師可以根據學生所繪制的思維圖進行指導、點評和更正，從而不斷提高學生的閱讀思維能力。

課外閱讀是推進學生素質教育開展的重要內容，對學生的終身發展起著不可或缺的積極影響，因此廣大的任課老師和家長應充分重視對學生閱讀教育的引導和推進。