小學語文課前播報策略探析

浙江省寧波市奉化區西塢街道中心小學 王 窮

對于語文學習來說，積累和運用是提高語文學習能力的必經之路。《語文課程標準》中也指出：“語文教學要注重語言感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養。”課前播報，指的是在每一堂語文課上利用起初的3 分鐘時間，讓幾名學生按一定的順序，一定的要求，輪流上臺對著同學和老師就相關內容進行交流、發言等，是小學語文課堂建設的一部分。

可是，我們在展開課前播報時，往往會陷入流于形式，走馬觀花的誤區，并沒有真正提升學生積累和運用語言的能力。如何才能讓課前播報成為提高學生口頭語言的表達能力，拓展學生語文視野，豐富學生語文積淀的有效手段呢？追溯其源頭，就是在于優化學生語言積累和運用的聽、說、讀、寫等語言學習的基本途徑中找出有效的對策。下面我就從自己的實踐出發談幾點策略。

一、由淺入深，循序漸進地播報內容

古人云：“未見樂趣，并不樂學。”課前播報的內容豐富多樣，但教師在選擇時，應該從學生的實際出發，由淺入深，使每個學生都能感受到播報的樂趣，這樣才能有效激發學生播報的興趣。

1.朗讀積累。朗讀是語言積累的重要途徑，在剛開始播報時我們可以讓學生選擇朗讀課外閱讀中摘抄的優美語句、成語、名言、諺語……要求學生課前熟讀要朗誦的內容，做到聲音響亮，不加字漏字。

2.背誦詩詞。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出了背誦積累對于提高語文素養的重要作用。