小學語文作文教學當中寫作興趣培養的教學策略

四川省閬中市教育教學研究室 雷 湘

在小學語文作文教學中，面對的是稚嫩的小學生，小學生天真爛漫，思想跳躍，對未知事物抱有很強的探索想法，所以在進行作文教學時，應當重視學生的想法，讓學生寫自己想寫的東西，從而培養學生對寫作的興趣，而且要增加學生的閱讀能力。想要提升學生的寫作水平，閱讀是不可缺少的。可以針對學生的興趣進行閱讀能力的培養，這樣學生會想閱讀，想寫作。在作文教學中可以選出優秀作文，讓同學們從身邊人中學習寫作方法，讓同學們有去比較的心理，這在一定程度上也可以刺激學生寫作。具體如何提高學生寫作水平呢？本文則探討了這一問題的答案。

一、通過有趣的閱讀刊物，激發學生的寫作興趣

寫作興趣的激發是幫助學生開始寫作的第一步，是幫助學生堅持寫作的一個好的推動器。俗話說，興趣是學生最好的教師，高昂的學習興趣可以幫助學生堅持學習和克服學習過程中遇到的種種困難。教師在面對小學年級學生時，應該發掘小學生活潑好動這一天性，對新奇有趣的事情充滿激情，教師要用學生的天性幫助學生學習，引導學生接觸寫作。所以教師在引導學生寫作時，可以挑選一些有趣的閱讀刊物，一些優秀有趣的故事書都可以幫助學生培養寫作興趣。教師們在寫作引導時可以以自身為主導，通過“讀、想、議”這三個環節幫助學生對寫作有更詳細的了解。

例如：《皮皮魯和魯西西》這本優秀的少兒讀物，非常適合小學生去閱讀，其中故事內容生動有趣，非常吸引小學生。教師也應當積極去引導學生把讀的東西寫出來，把寫作和閱讀有效結合，互補互利。鄭淵潔筆下的《皮皮魯》系列是非常好的閱讀刊物，其中的故事內容非常有趣，對于小學生來說是非常適合的閱讀刊物，對幫助學生培養閱讀興趣也是很好的。閱讀不是一天兩天的事情，而是一件需要長期堅持的事情，教師要積極引導學生把閱讀養成一個習慣，融合于生活中，開始先讓學生進行實踐閱讀，讓學生整體去閱讀感知課文的大概意思，閱讀后讓學生去思考作者寫作的目的是什么，思考后讓學生開始討論，在分析之前所提出問題的同時，可以讓學生討論課文中描寫的人物、故事情節等一些內容有沒有所感興趣的，對其感興趣的原因是什么。最后，教師進行點撥引導，幫助學生對剛才閱讀的內容有更深的理解，所以在課堂開始時，一定要讓學生對所學內容有大概的了解，對學習的效果也是有所提高，對寫作興趣的培養也起到很好的作用。

二、通過對學生寫作的點評贊揚，激發寫作興趣

教師有時對學生的點評都會幫助學生提高對學習的興趣。而且，面對小學學生，更需要教師多去鼓勵學習，提高學生的學習自信，以此來幫助培養學生的能力。面對小學語文寫作教學，教師要多去鼓勵學生寫作，培養學生的寫作自信。在學生每次進行寫作時，發現好的作品就進行表揚，讓學生明白寫作的方向，在表揚的同時，對其他學生來說也會有一定的推動作用，因為學生都會有比較的心理，有學生得到了表揚，其他學生也會有想得到表揚的心，所以教師在表揚優秀作文后，對其他學生也要進行激勵，讓學生對下次的寫作有了干勁。

例如，教師可以在學生寫作后，進行點評，讓學生知道哪些作文是好的，是可以學的。有時候學生學習課文中一些優秀寫作手法的學習效果也許不高，但是讓學生去學習身邊同學們的優點時，學習效率也許會高一點兒。教師在點評時，也可以通過書面的形式來鼓勵學生。教師可以在批改學生的作文時，添加一些鼓勵的評語，以此來激勵學生寫作。教師在寫評語時，也要指出學生寫作中的一些小毛病，讓學生意識到自己的不足再加以改正，讓學生有方向地去寫作。

三、通過有趣的小游戲激發寫作興趣

對于大部分貪玩的小學生來說，作文是枯燥無味的，字數多，耗時間，所以對待小學生，應當讓他們正視寫作，去感受寫作的樂趣。教師可以用生活中的趣事或有趣的童話故事為學生演示學習、童話等方面的情景，給學生模擬相對應的場景，讓學生在生動活潑的，聲情并茂的環境下學習寫作，讓學生把作文和生活結合起來，讓學生可以聯系生活中有趣的事情來寫作。同時可以利用寫作把生活再重現，記錄生活，也要擴大限制，讓學生的想象力得以發揮。小學生的興趣是很好培養的，只要生動有趣，學生就很容易對寫作產生興趣。

例如，教師可以從好的作文當中選取幾篇讓學生演繹作文中的故事，以情景劇的形式去演繹學生的作文，讓學生表演自己的作文故事，在培養寫作興趣的同時，也可以加強學生的表達能力。學生看到自己的作文被表演時，增強了寫作自信，同時讓別的學生有競爭的興趣，有想寫好的動力，被選中的作品也可以告訴其他同學寫作方向。這種把作文變成情景劇的方法，讓學生感受作文的魅力，也可以讓學生從另一個角度去學習寫作，從而讓學生愛上寫作。小學生是活潑好動的，教師要注意學生的這個特性，好好利用起來幫助引導學生培養對寫作的興趣。

寫作教學是一項長期而且艱巨的教學任務，教師要積極地引導學生培養寫作興趣。同時，寫作教學的同時要結合閱讀教學，而且同步進行，這樣教學效率就會有很大的提升。教師在制定教學策略時，要因材施教，先分析自己學生的學習情況，再針對性地制定出適合學生的教學策略，才可以有效提高學生們的閱讀理解能力和寫作能力。