小學音樂教學培養(yǎng)兒童審美意識

郁曉艷

摘 要音樂藝術以優(yōu)美的旋律、動聽的節(jié)奏陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，進而激發(fā)學生的審美意識，讓學生樹立正確的審美觀念。本文圍繞小學音樂教學中如何培養(yǎng)審美意識進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞小學音樂;審美;意識;體驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0162-01

小學音樂是素質教育階段重要的學科之一。在小學音樂教學中，通過感知與鑒賞音樂作品，逐步培養(yǎng)學生的審美藝術，提高學生的音樂素養(yǎng)。我們知道，小學階段是兒童價值觀形成的重要時期。在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美意識能夠讓學生用“美”的眼光去審視事物，進而培養(yǎng)小學生積極向上的人生態(tài)度。

一、挖掘美育因素，激發(fā)學生審美意識

眾所周知只，音樂是表達情感的藝術。音樂藝術不僅可以陶冶學生的情感，而且可以塑造學生的心靈。小學音樂教學不是要把每個學生培養(yǎng)成音樂家，而是讓學生感受音樂藝術，培養(yǎng)學生發(fā)現美的能力。這就需要發(fā)揮音樂教學的審美功能，發(fā)掘音樂學科中美的因素，努力培養(yǎng)學生審美鑒別能力，不斷強化學生對音樂藝術的分辨能力。所以，在小學音樂教學中要努力的挖掘美育因素，精心設計音樂審美活動。通過聽聽、唱唱、演演等活動讓學生體驗到音樂藝術的美感，從而樹立健康的、高尚的審美觀念。例如，在教學《冬瓜和南瓜》這首作品時，就利用多媒體課件給學生演示畫面，讓學生們看看甲甲與丫丫是怎樣勞動的。通過觀看小品形式的表演感受勞動的場景，培養(yǎng)學生學會珍惜勞動成果，感受勞動的艱辛。幫助學生樹立勞動最光榮的觀念，同時也讓學生感受同學之間團結協作有助于完成任務的道理。

二、培養(yǎng)思維想象，深入體驗音樂美感

法國作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的翅膀，是創(chuàng)造性的思維活動的延伸?！蔽覀冎?，音樂可以培養(yǎng)學生的思維聯想和想象能力。因此，教學中要引導學生通過對音樂作品的聯想去深入體驗美。這就需要引導學生在學習音樂的過程中進行聯想和想象，來深入的理解作品。同時，可以抒發(fā)自己的內心感受。這樣，就能夠不斷的開闊學生知識視野，培養(yǎng)學生審美意識。音樂的美感是無處不在的，只有利用已有的知識并創(chuàng)造性地想象才能獲得審美的體驗。例如，在教學《陽光照耀著塔什庫爾干》這首曲子后，就讓學生說說自己的感受。有學生說：“這首曲子就像在遼闊的草原上，我們看到太陽在慢慢地升起。”有學生說：“大草原的景色真是太美了?！边€有的說：“少數民族的牧民在跳舞、唱歌、騎馬、彈琴……”。從學生們的表達中可以看出他們的想象各具特色，充分說明了音樂審美給學生帶來的感受。

三、注重樂感培養(yǎng)，提高學生審美情趣

音樂是一種稍縱即逝的藝術，這就影響到小學生對全曲的把握和理解。因此，小學音樂教學中要培養(yǎng)學生的樂感。只有掌握了樂感，才能不斷的形成審美能力，進而提高自己的審美情趣。然而，樂感的形成是從興趣開始的。這就需要教師從優(yōu)秀的音樂作品入手，來激發(fā)并保持學生的音樂興趣。并與其他教學手段有機的融合到一起，讓學生積極參與到音樂欣賞中來，在學生在潛移默化中掌握樂感，進而提高學生的審美情趣。例如，在教學《桑塔·露琪亞》時，就利用多媒體課件播放歌曲來營造氛圍。視頻片段中以船歌那搖曳動蕩、悠游自在的藝術深深的感染了學生，從而引起了學生的共鳴。這樣，就激起學生的審美愿望。與此同時，在識譜視唱的過程中讓學生感知樂感的美妙。這樣，學生們就能挖掘出連續(xù)半音下行、連音與斷音唱法的對比、高音區(qū)起又逐漸回落，接著再大跳迂回到主音的手法運用等難點，從而掌握了這首曲子的樂感。

四、深入音樂情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

我們知道，音樂藝術抽象卻富有感染力，在欣賞到音樂美的同時能讓人以審美的角度去了解事物、感知道理，進而形成審美意識。所以，教學中教師應該帶領學生在歌曲情境中去感受，進而激發(fā)學生的思維想象力，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。例如，在教學《祖國祖國我們愛你》時，就這樣引導學生鑒賞：蜿蜒千里的長城上百花盛開，偉大的祖國，你像東方的巨人屹立在世界的東方。經過教師的一番描述，激活學生的思維。接著，讓學生進一步展開自己的聯想。這樣，就可以引發(fā)學生的思維擴散，進而產生創(chuàng)造性思維。再如，在教學《柳樹姑娘》時就給學生播放《柳樹姑娘》音樂，多媒體課件展示柳樹的圖片。讓學生在一邊觀看中一邊發(fā)揮自己的想象力。觀看結束后，要求學生描述柳樹，學生很快給出了很多富有創(chuàng)造性的答案。實踐證明，只有深入音樂情境才能激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，在小學音樂教學中要著力的培養(yǎng)學生審美意識。這就需要教師有效地發(fā)揮音樂學科的教育功能，在平時的教學中注重開展審美教育。這樣，就能喚醒兒童的音樂審美意識，從而提高他們的認知達能力，樹立積極向上的人生觀。

參考文獻：

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