基于多元目標的初中化學高效課堂教學研究

陳向陽

摘 要本文主要通過對初中化學教學過程中高效課堂智能教學方式的構建作為主要研究對象，并通過多元智能化發展目標的相應要求對學生進行規定，以此來針對性的提出提升初中化學高效課堂建設的有效措施，為我國初中化學教學質量的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞多元智能理論;初中化學;課堂教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0152-01

隨著我國教育事業的不斷發展與改革，多元智能化的理論在初中化學課堂教學的過程中起到了十分重要的促進效果與意義。在基于多元目標的初中化學高效課堂教學建設的過程中，教師不僅能夠有效改善自身的教育教學方式，還能夠加強學生良好學習習慣的養成，促進自身學習興趣的培養與學習積極性的提升，以此來更好地促進其創新和實踐能力的完善化發展。

一、化學教學中多元智能教學的構建

（一）以開發每一個學生的多元智能為教學目標

每一個學生都是一個獨立的個體，其相互之間都存在一定的差距性體現。因此在初中化學的實際教學過程中，教師就需要將每一個學生的多元智能化教學作為主要的教學目標，并能夠在當前教學過程中促進學生的綜合科學素養能力的提升與發展。在初中化學課程教學過程中，加強對學生學用結合能力的培養將對學生的未來產生十分重要的影響效果，并為其未來的學習與工作奠定堅實的基礎。

（二）選擇合適的教學方法促進學生多元智能發展

在多元目標發展條件下，學生更多的是被看做為課堂教學的主體，而教師只在其中起到一定的引導作用。因此，化學教師在實際教學的過程中就需要充分利用學校的實際教學環境和相關教育資源來進行學生智能化水平的提升與相關能力的培養。從而能夠引導其進行不斷的發展和學習，促進其對化學知識的深化探索。教師應當組織學生樂于參與的教學活動，讓學生們在化學教學活動中做到學以致用。同時，教師還必須要尊重學生們的個性化差異，將學科知識與不同學生的日常生活相結合，促進學生的多元智能發展。

二、實施多元智能教學對教師的要求

（一）熱愛學生，關心學生

關愛學生是教師的天性，若是在教學過程中不能夠讓學生體會到教師的愛和教學熱情，那么初中化學的高效課堂教學也就無從談起。為此，初中化學教師就需要在教學過程中體現出對學生的關心和愛護，并在此情感教育的基礎上對學生進行教育。教師自身首先要體現出對學生的尊重，并能夠認識到學生自身的智力發展水平存在差距，對于學生學習過程中體現出來的弱勢環節采取較為積極的措施予以引導，并增加對學生實現鼓勵性教學。其次，就是要細心觀察每一個同學的課堂實際表現，并善于傾聽學生對于課程教學的不同觀點和看法。只有教師能夠充分地掌握學生的優勢和不足，才能夠對學生實現科學、智能的評價方式，以此來更好地促進初中化學教學的實際效果體現。

（二）更新觀念，努力創新

在多元目標發展背景下，需要結合各種智力教學方式來有效實現知識內容的創新和發展，進而來解決其中涉及到的各種問題。因此多元智力理論就要求了人們必須要不斷進行觀點內容方面的更新與總結，以此來作為教育事業改革的基礎和前提。作為一名教育工作者，教師自身的主要任務就是能夠在學生掌握知識的過程中，加強學生創新思想和能力的建設。初中化學教師不僅需要扎實的學科知識基礎，同時還需要具備持續學習和不斷更新發展的能力，以此來更好的促進自我知識結構體系的建設與完善。在實際課堂教學中，教師要重視自身創新思維能力的提升，挖掘自身的創造潛能。教師在教學中需要掌握多種多樣的技能，其中最重要的就是多元智能的教學設計。可以說，教學設計是教師綜合分析學生、教材、智能的結果，能夠充分體現教師的創造性。

（三）善于學習，不斷進取

教師只有不斷豐富自身的知識領域，提升自身的知識和技能才能夠以多元智力教學為手段促進教學效果的提升。隨著教育事業的不斷發展，學生們對知識的需求越來越多，教師只有樹立終身學習的理念，善于學習、不斷進取才能給學生提供源源不斷的活水，讓學生在全面、多領域的知識海洋中汲取養分。教師要了解各個領域的知識，只有這樣才能更好地將知識教授給學生。所以，初中化學教師要具備過硬的專業素質，并充分了解科技、人文等各個領域的知識，提升自身多元智力學習意識，具備廣闊的求知興趣，在書本中汲取營養并與學生教學相長。

三、多元智能下的初中化學教學策略

自然觀察的內涵就是指在自然界各種形態認知的基礎上進行觀察，并對當前辨析的事物進行細化分類，以此來養成良好的觀察能力。培養學生的自然觀察智能化發展是當前化學教學過程中十分重要的一個環節。初中化學教師可以利用各種教學方式和教學手段來對學生此方面的能力進行綜合性的促進與提升。

四、總結

總而言之，學生在自身發展的過程中存在一定的自我發展差距，同時每個學生也相應的具備有自身的優勢項和不足之處。這就要求初中化學教師在進行課堂高校教學的過程中，能夠根據學生自身所具有的獨特優勢性和相對弱勢來進行專有化的建設，不斷進行教學方式的創新和教學情境的創設，為每一位學生都相應的搭建起多元化智能建設的發展平臺，以此來更好地促進初中化學課堂教學效率的提升與發展。

參考文獻：

[1]楊廷禮.基于初中化學高效課堂建設研究[J].數理化解題研究，2016（29）.