小學英語繪本教學策略淺談

梅雯

摘 要小學英語課程標準提出，小學英語的目標是致力于培養小學生聽、說、讀、寫與運用英語的能力，并且激發學生學習英語的興趣。然而對于我國以漢語為母語的國家而言，英語的學習缺乏語言環境。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學英語繪本教學的策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞小學英語;繪本教學;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0086-01

英語繪本是促進學生全面發展的重要途徑，它不僅讓英語學習充滿童趣，還為英語課堂帶來生機和活力。因此，教師要充分挖掘繪本的教育價值，激發學生的想象力與創造力，利用繪本潛移默化地影響學生的思維、行為、性格，讓學生終身受益。

一、繪本的定義

繪本，英文名稱為“English Picture Book”。它包含文字和圖畫，并且由于對象是小學生，因此，它是以文字為輔、圖畫為主設計而成的，文字和圖片相輔相成，向讀者完整地敘述一個故事，傳播特定情感。小學生形象思維能力比較強，他們喜歡圖畫，圖畫能夠吸引他們的興趣，同時他們也喜歡閱讀。因此，繪本的圖片、文字及人物都能激發他們閱讀的興趣。在興趣之中學習知識，在快樂中提高閱讀能力。在注重培養其聽、說、讀、寫等能力的同時，更要加強其自主和合作閱讀，充分發揮他們的想象力，做到能通過一張圖片產生聯想、多張圖片把握整體。在繪本教學中，教師要加強引導，鼓舞學生學習的熱情，提升其自主閱讀的能力。

二、小學英語繪本課程出現的問題

（一）繪本因趣味性而受寵

有研究表明，“選擇繪本教學初衷是‘增強學生的英語學習興趣的占97.67%”。但是，繪本如何激發孩子的學習興趣？作為教師我們如何看待繪本的趣味性，不能不考慮如何發揮出繪本的趣味性，而不是簡單地認為繪本就是有趣的。

（二）繪本功能被弱化

教學過程中，有些教師秉持一種理念：“繪本是讀給孩子聽的書”。教師的教學更多是站在了欣賞的角度，教師有感情地誦讀繪本，學生來聽;或者，學生模仿教師進行讀誦。

三、小學英語繪本教學策略

（一）通過繪本激趣，打開英語學習的大門

興趣是打開知識大門的鑰匙。只要學生有了學習的興趣，他們對于英語的學習，就會主動、積極。小學英語繪本恰恰能激發學生英語學習的興趣，幫助學生更好地靠近英語，走進英語世界，學習英語知識。比如，在給學生開始教字母之前，老師引導學生閱讀《Chicka Chicka Boom Boom（字母歌）》一書，讓學生根據所閱讀的故事中的情節，扮演其中的字母。從“A told B，and B told C，‘Il meet you at the top of the coconut tree.”開始，美麗的故事要發生了，故事發展到了“Still more—W！And XYZ！The who le alphabet up the—Oh，no”的時候，26個字母都出現了。但是，故事還沒有就此結束。因為這個時候學生看到了更精彩的一幕——“Chicka Chicka Boom Boom”，唉，椰子樹倒了，有趣的故事還在繼續，等等。小學生年齡尚小，如果給他們一本正經地教學字母，讓他們一個個背記，顯得過于枯燥，學生也不易接受，更可能產生逆反心理。但是通過對這種繪本的有趣閱讀和精彩演練，學生不但能輕松地學習、記住26個字母以及它們的排列順序，而且學生還能從這本書中掌握更多的知識點，有力地消除了學生學習中的畏難情緒，克服了他們的心理障礙，讓學生覺得英語不但好學，而且有趣，從而產生學習英語的興趣和熱情，有效提高課堂教學效率。

（二）拓展英語繪本閱讀方式，真正讓學生走進繪本

選擇適宜小學生的不同英語繪本，可以讓學生從不同角度體驗繪本的情感世界，而學生對繪本的感知和欣賞，離不開學生實際生活經驗，因此教師要充分考慮到小學生的年齡特點，選擇符合學生情趣、難易適中、遵循學生發展規律的繪本。同時，教師要發揚學生的共享精神，讓學生相互交換，相互交流，創建繪本漂流站，在學生富有創造力的思維下，鼓勵學生通過重述故事、對話英語、講述繪本等不同的方式優化對繪本故事的理解;教師還可以給故事配上圖畫，用有節奏的語言說唱繪本故事，讓英語繪本創造富有美感。另外，教師還可以增加適宜的讀寫畫相結合的教學活動，帶動學生理解、思考，讓他們續編故事，改編繪本，自由表達他們的想法。教師還要倡導親子繪本閱讀，讓繪本成為家長與學生的親子橋梁，強化親子閱讀，家長可以與學生進行英語表演，創造和諧的親子關系，與學生一起品讀各種英語故事，讓家長成為富有感染力的伴讀父母。

四、結語

在進行英語繪本教學過程中，教師應積極引導學生，激發學生興趣，善于運用多種教學策略，以培養學生英語繪本閱讀能力及思維創造能力，讓學生積極主動地參與到繪本閱讀當中，在自然中學習，在愉快中學習，在進步中學習。

參考文獻：

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