淺析學前教育中幼兒心理特點及對策

王文敏

摘 要本文主要通過教學實踐發現，處于學前教育階段幼兒自身的認知能力正處于起步階段，幼兒園應當積極地在學前教育階段鍛煉幼兒的智商，并且培養學生們養成良好的品德觀念，進一步提升學前教育的質量與水平。

關鍵詞學勤教育;幼兒心理;對策分析;教學實踐

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0045-01

良好的學前教育能夠為幼兒進行下一階段的素質教育打下堅實的基礎，而且通過科學、合理的學前教育能夠提升幼兒的動手能力以及認知水平。但是在實際的學前教育開展的過程中需要樹立明確的教學目標，并且使教學內容的設計符合現階段幼兒的心理特征。現如今適齡兒童在接受素質教育之前都會進行學前教育，并且學前教育在這其中起到連接的作用，具有較高的重要性。是否應用較好的學前教育將會直接影響到幼兒在素質教育初期的適應能力，幼兒在學前教育階段能夠形成非常多的良好品質，能夠為下一階段的學習打下良好的基礎。但是在本階段幼兒自身的發展處于不確定的狀態，人為因素的影響較大，應當根據現階段幼兒的心理特點展開教學內容的設計與規劃，抓住學前教育這個關鍵時期，為幼兒的下一階段學習打下良好的基礎。

一、幼兒心理特點

處于學前教育階段的幼兒心理狀態正處于初步發展期間，對于任何事物都有著一定的好奇心，對于一切新鮮的事物都想要去接觸，對于枯燥的課堂教學毫無興趣，并且在學習的過程中自我控制能力較差，規矩意識較為薄弱等特點。在實際的學前教學的過程中，因為幼兒并不能夠認識到自身認知的局限性，對于所有的事物都保持一定的好奇心，特別是新鮮事物的出現更想要去接觸，但是在熟悉之后就會分散自己的注意力，無法進行長時間的教學，這就導致學前教育存在著階段性的特點。且因為處于學前教育的幼兒年齡偏低，事物認知能力較差，在很多時候會出現引來家長照顧情況的出現，這就無法真正鍛煉學生的動手能力。現階段教師都會給學生布置一定的課后作業，難么在實際的完成過程中幼兒會向家長以及年長的人尋求幫助。除此之外，處于學前教育的兒童自身身體已經有了一定的發育，在這個階段會對自身的生理構造產生興趣，特別是一部分的幼兒已經擁有了一定的思考能力，在問題無法解決之時就會尋求家長以及教師的幫助，通常來講幼兒會在學前教育階段問出非常多的問題，舉例來說：為什么我和別的孩子長得不一樣？為什么別人比我高等等。對于處于這個階段的幼兒來講，教師與家長都需要擔任起引導者的身份，幫助幼兒正確認識自身的生理特征，并且引導學生養成良好的價值觀念。

二、教師要提升自身的水平

在現階段的學前教育階段中，教師的學歷參差不齊，絕大多數的教師都是來自職業院校。教師在自身的學習階段，所灌輸的教學理念都是以實務為重，在教室學習的過程中往往學習的都是理論知識，通過相關的理論告訴教師應當在教學中應當怎樣做，但是教師在進入幼兒園之后缺乏相對應的實踐教學經驗，并且還有非常多的教師在入職之后并不會實時的更新自身的理論知識。在很長一段時間之內無法接觸到先進的教學理念以及教學方法，造成學前教育死板缺乏創新性，幼兒在實際的學前教育階段無法掌握相對應的學習基礎，更加造成教師教學理念的脫節。教師在實際的工作中應當貫徹活到老學到老的理念，不斷學習全新的教學方法，更新自身的教學觀念，特別是處于學前教育階段的教師，自身的教學方法將會對幼兒以后的發展造成非常大的影響。在不斷學習的過程中提升自身的綜合素質，通過各種學習掌握現代化的教學方法以及教學理念，充分了解現階段幼兒的心理特征，從而進行針對性的教學。

三、利用學生模仿的能力展開教學

在幼兒進入到學前教育階段，教師是除家長之外幼兒所接觸時間最長的人，教師的行為會在很大程度上對幼兒造成影響，特別是教師的語言表達方式，經常會成為幼兒所模仿的內容。因為年齡的原因，很多幼兒都活潑、好動，這一部分的幼兒十分具有活力，能夠為課堂的氣氛帶來提升，但是因為自身活潑、好動的特點，這部分的學生對于自身的行為并不能夠很好的約束，舉例來說一部分學生有著亂放板凳以及制造噪音的習慣，教師在進行多次教育之后毫無效果。教師就可以利用幼兒語言模仿能力特別強的特點，教幼兒們一首搬板凳的兒歌，在這之后幼兒都會不自覺的唱起兒歌，并且自覺將板凳放在指定的位置。

除此之外，教師還應具有利用學生想象力進行引導教學的意識。處于學前教育階段的幼兒自身擁有著無限的想象力以及創造力，教師在實際的教學過程中應當適應幼兒們不切實際的想象，并且進行積極的引導。在實際的課堂教學過程中，為了能夠進一步激發幼兒們的學習興趣，教師應當加強與幼兒之間的溝通與交流，并且在實際的授課過程中靈活的使用各種物品進行知識的教學。使教學內容能夠貼近生活實際，方便幼兒理解教學內容。除此之外教師還需要根據學生的心理特點進行教學內容的設計，完成各項教學道具的準備工作，從而進一步提升課堂教學的生動性，幫助學生更好的理解教學內容。

參考文獻：

[1]孟慶梅，王曉君.學前教育幼兒心理特點及應對對策的幾點淺析[J].教育現代化，2019，6（54）：53-54.

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