小組合作視角下初中英語高效課堂構建策略探究

林玉環

摘 要在初中英語高效課堂的構建中開展小組合作探究模式，教師應當將班級所有的學生合理地劃分小組，之后通過優化的閱讀教學戰略引導小組內部成員對閱讀課程進行全面的探究、討論與交流，加強學生的閱讀能力，發揮小組合作對學生閱讀學習的輔助作用，從而全面增強學生的閱讀學習效果與體驗。

關鍵詞小組合作;初中英語;高效課堂;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0124-01

小組合作學習的方式在初中英語課堂教學中方興未艾，同時它也是新課程標準倡導的學習方式之一。但無需諱言，當前小組合作學習還存在一些不如人意的地方：有的小組合作存在不合理的地方;有的小組分工不明確，學生顯得手忙腳亂，課堂參與不積極，合作學習不充分等。以上問題的癥結所在實質就是如何提高"小組合作學習"的有效性問題。

一、英語課堂中運用小組合作的優勢

（一）激發學習興趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。培養學生的學習興趣對于提高教學質量而言十分重要。因此，老師要改變傳統的教學方式，結合小組合作的教學模式，讓學生成為課堂的主體，讓學生主動積極地投入到英語的學習中去，還能加深師生的溝通交流，讓學生愛上老師，愛上課堂。激發學生的學習興趣，提高學生學習效率，提升課堂教學質量。

（二）培養合作意識。在小組合作的學習過程中，學生學會通過合作的方式來完成同一目標，能夠促進學生感受個人利益和集體利益的關系。而且通過小組合作的學習方法，學生在相互交流和學習的過程中，相互協作、互幫互助，為同一個目標而努力。這一過程不僅增強了他們溝通交流的能力，還能培養他們的合作意識，對于他們以后的身心健康和全面發展起到了很好的作用。

（三）提高學習效率。論語有云：三人行必有我師焉。小組合作的效果也是利用這一優點，擇其善者而從之，其不善者而改之。一個人的想法可能不夠全面，但是一人一個想法就能帶來更多的想法，可以培養和促進學生的思考能力和思維能力，提高我們的學習效果和學習能力。

二、小組合作存在的問題及解決措施

（一）分組不合理

對英語的學習，學生的學習方法和學習效果差異還是很大的。如果分組不合理導致各組的知識水平相差比較大，這就會導致比較優秀的小組積極發言，而基礎差的學生就會更加沉默，更加膽怯。因此，老師在分組的過程中一定要充分考慮個體差異，多表揚優秀的學生，多輔導基礎差的學生，因材施教，成為學生所愛戴的老師，增加他們學習的積極性。

（二）合作學習時間不充分

初中英語知識點多，內容繁雜，而課堂上的時間有限、空間有限。有時候老師留給學生小組學習、討論的時間并不多。學生不能自由發揮，小組合作學習的形式感強。因此，我們應該充分設計課堂，給學生留出充足的時間，引導、鼓勵、培養學生解決問題的能力。

三、在初中英語教學中開展小組合作學習活動的具體實施要點分析

（一）在一個小組織中，教師要引導學生合理地進行，分工明確小組成員各自的職責。在小組合作學習中，學生們圍繞著一定的學習任務來共同的合作探究，因此，小組合作學習需要有一個更加高效的組織形式，能夠讓學生們在這樣的形式之中積極的參與。在小組成員的分配方面，也要考慮到學生的性格特點，每一個小組中都要保證性格特征比較全面的成員組成，例如有的學生性格內向，如果一個小組中全是這樣性格特點的學生，他們的學習氣氛就會比較沉悶。因此，考慮到這樣的一些因素，教師就要將一些性格活潑外向的同學與內向的同學組合在一起，這樣可以保證小組合作學習的效果。

（二）在小組合作學習中，教師要擅長發揮自己的主導作用，要能夠給學生及時的鼓勵，把課堂的氣氛調節起來，讓學生保持一定的興奮度，能夠讓自己的心理狀態保持在一個積極的水平。

（三）教師要確保評價內容和方式的多樣性，將口頭評價和書面評價相結合，自我評價、小組互評、教師評價和家長評價相結合，平時成績與期中、期末相結合，課上表現與課后作業相結合，英語成績與英語活動（書法、演講、話劇等）相結合，得出最終的綜合評價。這樣才能確保學生不管是課上還是課下，由始至終都能以積極的心態參與到英語教學活動中去，從而不斷提高自身的知識水平，發展英語各方面的綜合素質。

四、結束語

總的來說，基于小組合作模式下的初中英語閱讀高效課堂的構建，教師應當在對學生進行合理的小組劃分后，展開多元化的教學探究，通過主題探究以及情境教學體驗的方式加強其閱讀學習能力，提升其閱讀情感認知，使其獲得較好的課堂閱讀學習效果。

參考文獻：

[1]李曰玲.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2018（11）：107+109.

[2]張學東.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].學周刊，2015（08）：67.