小學數學核心素養的構成要素分析

王玉娜

摘 要在我國教育事業快速發展的背景下，分析小學數學核心素養的構成要素已經成為受到教育各界人士的關注和重視，數學在小學階段占有十分重要的比例，只有加大對數學核心素養構成要素的分析，才能提出有效的培養策略來實現學生數學核心素養的培養，才能讓小學生獲得更好的發展。所以教師要深入地分析和研究小學數學核心素養的構成要素，加大對學生核心素養的培養，為其以后的數學學習奠定良好的數學基礎，本篇文章主要分析小學數學核心素養的構成要素[1]。

關鍵詞小學數學;核心素養;構成要素;分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0119-01

在新課改的背景下，核心素養這一詞匯已經受到了國家和社會的高度重視，培養學生的核心素養也成為了教育事業發展的重要趨勢。盡管核心素養被多次提及，但是其構成要素以及內涵等方面的內容卻沒有涉及到，所以這就導致難以在實際的教學中落實對學生核心素養的培養。為此，為了有效培養小學生的數學核心素養，首先就需要教師要積極分析和探究小學數學核心素養的構成要素，這是有效落實培養小學生數學核心素養的重要基礎。

一、小學數學核心素養的內涵

核心素養，簡單來說就是一種知識、能力以及價值觀的總稱。而小學數學核心素養，簡單來說體現在學生的數學知識、學習能力、應用能力等多方面上，是一種關于數學學習的綜合體現，而數學核心素養的培養對學生的數學學習有很大的幫助，數學核心素養的培養對提高學生的數學綜合能力有重要的意義。而且，數學核心素養的時代性特征也比較明顯，核心素養背景下，要求小學數學不能僅僅開展理論性的知識教學，需要更加注重學生實踐能力的培養，只有理論與實踐共同進行，才能有效提高學生的核心素養。為此，教師也應用積極研究和探索核心素養的實際內涵以及具體構成的要素，開展有效的課堂教學活動，促進學生核心素養的提升。

二、小學數學核心素養的構成要素

（一）數學人文

數學人文要素是小學數學核心素養的重要構成要素之一，數學人文簡單來說就是一種數學學術以及情感和價值的交流。數學人文主要體現在學生對數學學習有強烈的興趣和動力，因為認識到數學學習的樂趣和魅力而進行深層次的學習和研究，數學人文對學生學習能力的培養有重要的意義，可以引導學生正確認識到數學學習的內涵，積極探索數學內容，從而掌握正確的數學學習能力。

例如在學習“圖形的周長”這一內容時，教師為了激發學生的探索以及更好地學習，就可以用多媒體設備為學生展示校園的實際圖形，并引導學生去分析如何計算校園的周長，讓學生進行學習和討論，來共同研究和解決學習中遇見的困難，從而解決數學問題，感受到數學學習的樂趣，這也就充分體現了數學人物要素。

（二）數學思想

數學思想主要包含著抽象、推力以及建模，數學思想的主要目的就是引導學生樹立理性的學習態度，讓學生在數學思想的引導下提高自身的數學思維能力，提高數學的學習能力，成為能夠學好數學的人。在數學思想的引導下，學生可以將抽象、復雜的數學知識進行轉化，從而利用數學思想解決數學問題，提高數學學習效率。比如說在學習“克、千克、噸的認識”時，教師就可以從生活中學生常見的事物進行引導，從而依次增加難度，這樣一來，學生的數學思維也會不斷變化，數學問題以及學生思維的不斷變化，就體現了數學思想。

（三）數學意識

數學意識也是數學核心素養的重要內涵，其主要的作用就是可以幫助學生建立數學知識結構和框架，幫助學生將理論知識與實際進行結合，從而合理地利用數學理論解決實際中的數學問題。數學意識包括理論知識、運算能力、符號意識等等，簡單來說就是學生能夠利用數學知識來解釋生活，讓生活更加理性。

（四）數學應用

數學應用比較容易理解，也就是指學生能夠利用所學的數學知識和技能來靈活地解決數學問題，從而不斷地實現學生綜合能力的培養和提升，所以這就需要在教學中教師能夠將理論與實踐教學進行結合，而不能一味地講述課本中的內容。

三、小學數學核心素養的培養方法

分析完小學數學核心素養的構成要素，接下來就是在數學教學中落實對學生核心素養的培養。首先，這就需要教師要積極轉變教學理念，樹立核心素養的培養觀念，重視學生核心素養的培養;其次，需要探索數學核心素養的有效培養方法，運用多樣化的數學教學策略來實現對學生核心素養的培養，比如現代教學技術、合作學習、探究學習等多種方式，來有效地提高學生的數學綜合能力。

四、結語

總之，分析小學數學核心素養的構成要素，這對學生核心素養的培養是十分重要的，教師可以在掌握其構成要素的基礎上，探索有效的方法來培養學生的數學核心素養，促進小學生更好學習和發展。

參考文獻：

[1]高麗.小學數學核心素養的構成要素及核心價值分析[J].課程教育研究，2017，01（23）：1122-1123.