淺談小學語文教學問題的改革策略

韋小芬

摘 要在開展小學學校教育活動時，我們可以發現，語文教師往往會“備受器重”。以語文學科為基礎而設計的教育教學活動豐富多彩，對于學生的影響極為深遠、全面。而出現這種教育局面的根本原因就在于，我們的小學語文教學來源于現實生活，來源于人們的表達需求，來源于特色化的鏈接效能。它對于小學生成長為社會成員，成長為社會建設者有極大的幫助。基于此，我們要不斷地優化小學語文教學。本文中筆者就對小學語文教學問題的改革策略進行了分析。

關鍵詞小學語文;教學問題;改革策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0109-01

在開展小學語文教學活動時，要注意將語文學科的優勢展示出來，促使學生感受到語文學科的魅力，豐富學生的學習感悟，促使小學生也能成為合格的學習者。通過對比可以發現，生成于“本土”的語文學科，在學生的生活中應用價值最高，對于學生的內外在養成，對于學生生成綜合素養有極大的影響。也就是說，小學語文對于小學生而言是當之無愧的“主科”。那么，如何才能優化小學語文教學呢？筆者認為，就需要我們查找現存的教學問題，并對其進行積極地改革。本文中筆者就對此進行了分析。

一、問題分析

（一）教學目標、方法都過于“單一”。隨著教育理念的改變，教師對于自身的角色定位也發生了轉變。作為一線的小學語文教育者，我們在努力將自己打造成為合格的“主導者”。但是，在教學實踐中，我們可以發現，還有部分教師依然應用舊觀念、舊方法來完成教學目標。

（二）改革成為了一種形式。在前面筆者已經說過，絕大部分的教師已經習慣用改革來解決教育實踐中的問題，但是，觀察這些教師的教育教學活動，我們也可以發現，仍然存在很多的問題，如在應用新技術構建新課堂的過程中，往往流于形式，僅僅是一種“換湯不換藥”的假改革而已。部分教師在備課時只是在教學媒體方面做了大量的準備，沒有充分滲透課文內容，導致上課時教師的教學步驟受到備課時準備的多媒體教學束縛，過多地運用教學媒體來講解新內容，沒有時間來向學生表達自己對課文的理解，使學生也難以完全掌握學習內容，更難以培養濃厚的語文學習興趣。

二、方法分享

（一）教師提升個人能力。這里筆者所說的教師提升個人能力，不僅僅指的是提升教師的“教學”能力。筆者認為，教師的個人能力是多方面的。“技術”“素養”“品德”“情感”“思想”都包含其中。觀察社會大環境我們不難發現，傳統的教書匠己經不能滿足現在學生的需求了，學生在語文上的學習不只是識字、認字、讀課文，語文學習更是一種能力的提升，一種情感上的交流。現今教育必須做到引導教師走出職業的滿足，必須讓教師轉變“唯升學率”的教學觀點，教師不是比學生高一等的人，教師和學生是平等的，在某種程度上教師和學生是一種朋友關系，互相幫助、互相學習。

（二）關注課堂導入環節的設計。在完成教學活動的過程中，我們要積極地參與備課活動，對于教學內容、教學流程進行積極地預設。在這一過程中，筆者建議，教師要找到一個適宜的切入點，讓學生能夠全身心地參與到教育教學活動中來，導入就是這個適宜的切入點。

三、調動學生的情感

小學生情感最為活躍，也最為敏感。他們往往是“想學才學”“不想學就消極怠工”。有教育經驗的人都有這種感悟，那就是小孩子可以有各種理由來拖慢自己的學習節奏。基于此，在改革小學語文教學問題的過程中，我們要注意調動學生的情感，讓小學生變得“想學”。實踐證明，師生間的教學情感雖然不像具體可見的教學手段或者教學方法，但是情感往往更是其他方法的助燃劑和學生學習的動力。有種情況在學校甚至在每個人身上都能感受到，當一個學生比較喜歡某位教師的話，不管在生活還是學習中學生都會比較愿意和這位教師接觸。這位教師的課學生會更加期待，課上會更加投入，課后有學習問題也更加愿意思考并和教師探討，教師因此可以更加促進學生發展思維，掌握語文學習技巧。學生要尊重教師，教師也要尊重學生的想法和建議。學生要信任教師教師也要信任學生。

四、營造優化的學習氛圍

最能加強語文教學內容趣味性的課堂就是充滿自由、寬松、民主、和諧、活躍氛圍的課堂。自由、寬松，是指兩個方面，一是要思維自由，允許學生有自己的思考;二是要行為自由，允許學生提出問題、自由發言。民主、和諧指師生關系，課堂上的教師并不比坐在下面的學生高一等。師生平等，教師可以提問學生，學生也可以合理地質疑教師。活躍是指課堂上并不是一定要很嚴肅、很安靜，教師可以倡導師生互動、生生互動，在活躍的氣氛中獲得知識，增加興趣。

綜上所述，對于小學生而言，語文學科有極大的魅力，也有極大的學習價值，對于他們的成長也有極大的影響，因此，語文學科是學生必須好好學習的“主科”。基于此，作為小學語文教育者，我們要注意不斷地優化小學語文教學，進而落實核心素養教育目標。

參考文獻：

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