如何在民族地區有效開展物理教學

郭傳珍

摘 要當前西藏教師教學模式過于單一，教育理念陳舊，已經不能滿足西藏教學發展的需要。組織西藏教師到內地培訓，是西藏師資隊伍建設和提高教學質量的重要途徑。

關鍵詞西藏;師資隊伍建設;核心素養;物理學科

中圖分類號：I236.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0062-01

黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。立德樹人靠什么來落實呢？就要靠培養學生的核心素養。

不同于一般意義的“素養”概念，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養;不僅反映社會發展的最新動態，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。因此從結構上看，基于中國國情的“核心素養”模型，應該以社會主義核心價值觀為圓心來構建。此外，它是可培養、可塑造、可維持的，可以通過學校教育而獲得。落到學校教育上，還需解決一個關鍵問題：它同學科課程教學是什么關系？一方面，核心素養指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學的育人價值，使之自覺為人的終身發展服務，“教學”升華為“教育”。另一方面，核心素養的達成，也依賴各個學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘，只有乘上富有活力的學科教學之筏，才能順利抵達核心素養的彼岸。

在西藏民族地區，學生受思想觀念、漢語表達能力、物理理解能力等因素的影響，一些地方的物理教學開展的不是很好。那么、如何在核心素養的形勢下在民族地區有效開展物理教學呢？結合西藏實際，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、改變物理教學觀念

隨著核心素養時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了。這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究。教師必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。應教育教學需要，“微課堂”應運而生。這種由多種資源組成，以微視頻為主要呈現形式，而不受時空的限制，支持各種學習方式的微型網絡課程資源，受到廣大教師和學生的喜愛。在西藏可以巧用微課。教師可以將教材中的重點難點制作成微課，以便學生可以不受時間和地點的限制，隨時學習，重復再現。同時針對學生學習的重難點問題而設計的微課，也適合學生課前課后自學解疑。有的學生可利用它進行課前預習，再通過正式上課中老師的講解、輔助練習循序漸進，以此突破重難點;有的學生可利用它進行課后的有效復習;還有一些平時反應慢又羞于發問的學生能夠通過重復觀看微課解決不敢提問又能反復聽老師講解的難題。

二、加強與學生的情感溝通和正面管教

教書經歷告訴我們：學生的情緒很重要。只要是他們喜歡的老師、喜歡的學科，就一定能學好，而且在學習過程中也能保持濃厚的興趣。因此，在日常的教學工作中，教師需要常抽出一定的時間來與學生談心，比如用心理沙盤、正面管教等形式，及時地了解每一位學生的思想情況、學習情況以及生活情況，甚至是了解他們的學習和生活需求等。學生所處層次不一樣，采用的方法就該不一樣，這樣才能做到因材施教。優生學習興趣本來就較濃，對他們只需要提出要求，鼓勵他們向更高的目標邁進;中等生往往有一定的基礎，因此要激勵他們迎頭趕上，要對他們加強學習方法的指導，幫助他們克服消極的思想，讓他們學習起來順利、舒暢，他們就會逐漸對物理產生濃厚的興趣;至于基礎較差的學生，則對他們多一些關注和關愛，在思想上給予他們積極、正確的引導，在學習上更要多給予一些細致的幫助，也要適當降低一些要求。讓他們逐漸體會到學習是可以獲得進步和成功的，讓他們感覺到老師是關心他們學習的，對他們是有信心的。并鼓勵他們持之以恒，漸漸地他們也會對物理產生濃厚的興趣。

三、通過物理實驗調動學生的積極性

興趣是最好的老師。如何培養學生學習物理課程的興趣呢？我認為應該用好實驗課。物理學是一門實驗科學，物理概念和物理規律都來源于實驗事實。實驗是物理學非常重要的研究方法，最終物理學還要回歸實驗。所以物理教學需要注重實驗教學，只有實驗教學成功了，物理教學才能稱之為成功。對于學生而言，只有來源于實驗得出的物理概念和通過實驗觀察到的物理事實被理解，才是真正地掌握了物理知識。那么，如何利用實驗激發學生的學習興趣呢？相較于初中生，高中生理性思維已經初步具備，但還是更偏重于直觀、形象思維。所以教師應盡量設計趣味、新穎的實驗來吸引學生，進而激發學生的學習興趣和探究欲望。

總之，西藏教育要能快速發展就必須加強西藏師資隊伍建設，而參加培訓的老師也要將在這里學到的新知識、新理念盡快地內化為自己的東西，今后運用到教育教學中去。當然，一切都須從實際出發。一切新的教學理念、教學方法也要能與西藏的實際情況相適應才能真正實用。