加強品德與社會教學培養學生創新能力研究

吳婉波

摘 要：教師在品德與社會教學中要選擇合適的教學方法，打破傳統教學模式的限制，實現全面落實培養學生核心素養的教學目標。文章對加強品德與社會教學培養學生創新能力進行探討，并提出具體措施：轉變教學模式，向學生滲透情感體驗方法;聯系生活實際，提升學生綜合素質;借助實踐活動，培養學生創新能力;小組匯報學習方法，多樣化提高學生匯報質量。

關鍵詞：品德與社會;創新能力;實踐活動;核心素養

中圖分類號：G621;G421文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0017-02

新課改要求要創新教學方法，全面落實核心素養的要求，提高學生的綜合素質。而德育工作的主要陣地之一就是品德與社會課程，培育學生核心素養的前提就是創新教學方法，提高學生的道德素質與社會責任意識，促進學生綜合素質與能力的提升。下面，本文對加強品德與社會教學，培養學生創新能力進行探討。

一、轉變教學模式，向學生滲透情感體驗方法

新課改倡導教師改變傳統的教學模式，運用新的教學方式與手段，讓課堂煥發出生命的活力。品德與社會課程具有綜合性特點，旨在提高學生思想道德素質，讓學生樹立正確的價值觀。而且良好品德的形成是一個循序漸進的過程，它受學生思維發展水平的制約。因此，教師在授課前要了解學生的認知情況，以便設置精準的課堂教學目標。常用的方法較多，如問卷調查、訪談法等。這就有利于教師在課堂上創設情境，讓學生獲得完整的道德情感體驗，并在整個過程中提升自我情感認知。

例如，教學“不同的環境，不一樣的生活”這一內容時，教學資源非常豐富。在課前，教師可結合不同地區人們的生活習慣、風俗習性等，大致掌握學生對哪一個地區的環境與生活充滿興趣。然后，教師利用調查的方式掌握學生興趣點所在，并提出針對性的問題，豐富課堂教學內容。教師利用這些豐富的教學資源，能讓學生掌握本節知識點的核心：生活在不同地區的人們，從事著各種不同的工作，他們選擇各種生活方式來適應不同的生活環境，這也是人類智慧的體現。這樣，學生就理解了人與自然、環境的相互依存關系，懂得了尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野。因此，在平時的教學中，教師轉變教學模式，滲透情感體驗方法，讓學生主動思考問題，達到情感上的共鳴、情和理互相滲透，能更加高效地推動課堂教學，培養學生的創新能力，提高學生的核心素養。

二、聯系生活實際，提升學生綜合素質

在教育改革不斷推進的背景下，教師成為教學的主導，學生成為學習的主體，師生共同發展。在教學中，師生要做到相互溝通交流，向對方分享自己的課堂感受和想法，一起進步，以實現更好的教學效果和學習效果。品德與社會課程和學生的生活相聯系，能為學生的健康成長保駕護航。同時，這門課程更容易讓學生探索與反思，在生活的基礎上對自我有一個正確認識，逐步形成良好的品行。

例如，對于“誠信”這一主題，任何一個教師在解讀時都會蘊含自己的理解，不會簡單地遵循教材進行講解。而通過教師的講解，學生可以回顧真實的生活經歷，并對“如何講誠信”進行反思。這是學生基于生活經驗進行反思而形成的問題，既反映了這門課程的魅力所在，也是新課標培養學生品格與能力的要求。學生獲取知識的途徑不能局限于教材，教師要不斷拓寬他們的視野，讓他們感受到社會日新月異的變化，進而更加渴望獲得新的知識，提高創新能力。又如，在講解關于“誠信”方面的故事時，教師可針對學生的差異選擇不同的故事。對于一二年級學生，考慮到他們的理解能力等因素，教師可以給他們講一些童話故事如《狼來了》《匹諾曹》等，讓他們明白生活中不能撒謊，不然會付出代價的;對于中高年級學生，教師則要講一些誠信方面的故事，讓學生明白誠信是一種美德，即使撒謊時沒有懲罰也不能撒謊。但是教師在教學中要注意針對不同層面的學生提出不同的教學目標，并在此基礎上逐步提升學生的綜合素質。

三、借助實踐活動，培養學生創新能力

品德與社會課程并不是簡單的理論學科，新課改要求教師打破單一教學模式的限制，提高教學活動效率及推動學生能力發展。因此，在傳統課堂教學中，教師只是簡單地對教材上的理論知識進行講解，通常不會考慮學生是否掌握這些理論知識并利用其去解決實際問題。這樣的后果就是理論與實踐相互脫節，雖然部分學生掌握了豐富的理論知識，但無法在實際的生活中應用，也不能妥善解決多樣化的生活實踐問題。在這樣的背景下，教師要明白品德與社會課程具有實踐性的特點，要結合教學內容選擇豐富的教學實踐活動，在教學過程中凸顯教學活動的特征，讓學生在實踐活動中獲得體驗，提高學生的核心素養水平與創新能力。

例如，教師可以設置一些生活小能手之類的競賽活動，引導學生動手實踐，讓學生在活動中掌握更多的生活小技巧如掃地、整理房間等，主動承擔起家庭責任，不斷提升自身的創新能力，逐步成長為合格的家庭成員。再如，教學“假如我是人民代表”這一內容時，教師可以讓學生參與法治實踐。在前面的內容學習中，學生已經掌握憲法中關于選舉權與被選舉權的內容，也明白自己成年后擁有選舉權與被選舉權，如果觸犯法律就會被剝奪政治權利。因為學生已經儲備了相關的知識，在學習新的知識時教師就可以開展模擬活動。教師要鼓勵學生做生活中的有心人，重視國家的發展，并在課堂上對生活中一些不合理現象發表自己的意見和看法，依托自己的知識給出改進意見。在整個過程中，教師要讓學生學會理性思考，不要脫離實際給出無法執行的建議，要提出具有實踐性與合理性的解決方法。

四、小組匯報學習方法，多樣化提高學生匯報質量

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》指出：小組學習是調動所有學生參與學習，培養合作交流能力和民主意識的途徑，提供了開展探究學習所必需的交流平臺。小組學習成績最直接的呈現方式就是課堂上的小組匯報，教師要鼓勵學生以小組合作交流為基礎，選擇各種不同的匯報方法，利用不同的學習方法提高小組匯報的質量。在小組匯報開始前，教師要指導學生掌握不同的匯報方法，如文字講述、角色表演等，引導學生自主探究，并選擇自己喜歡的匯報方式。這樣，能激發學生的學習熱情，切實發揮不同匯報方法的優勢，營造良好的課堂氣氛，促進課堂教學質量的提升，進而順利完成教學目標。

例如，教學“漫步神奇的非洲熱土”這部分內容時，教師應鼓勵學生選擇不同的匯報方式展現自己學習的收獲。在課堂授課過程中，教師要通過多媒體課件讓學生感受到不同的文字與圖片，感受到非洲土地的美好，如撒哈拉沙漠、乞力馬扎羅山、東非大裂谷等，促使學生對非洲有更加真實的印象。教師也可讓學生利用表演的方式演繹相關知識點，并通過觀看表演感受這些知識點，提高課堂教學效率。除此之外，學生也可以提前搜集資料，通過網絡查詢等方式，了解非洲的資源儲量與分布點，知道非洲具有豐富的礦產資源等。這樣，學生通過各式各樣的小組匯報方式，能激發學習興趣，將自己的學習收獲分享給其他同學，并從其他小組匯報過程中獲取新的知識點與信息，最終了解非洲這一片神奇的大陸。

五、結語

綜上所述，學生擁有良好的道德品質與社會認知能力，能不斷促進自己健康成長。因此，在品德與社會課程教學過程中，教師要通過轉變教學模式、聯系生活實際、借助實踐活動、小組匯報學習方法等策略，多樣化地培養學生的創新能力，提升學生的核心素養，使他們成長為德才兼備的創新型人才。

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