趙悅梅

摘 要：深化教育改革是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，但無(wú)論如何改革，德育始終是學(xué)校教育的首要任務(wù)，特別在國(guó)家大力推進(jìn)依法治國(guó)和學(xué)校推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校實(shí)行“以德治教”和“依法治教”是必然的選擇，通過(guò)什么途徑“以德治教”和“依法治教”成了每個(gè)教育工作者思考的問(wèn)題。文章對(duì)新時(shí)代背景下以德治教與依法治教的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;以德治教;依法治教;教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0098-02

“以德治教”就是以習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題”為宗旨，在學(xué)校全面貫徹黨的教育路線(xiàn)、方針、政策來(lái)治理學(xué)校、管理學(xué)生。也就是說(shuō)，教育與管理學(xué)生必須“以德育人，以理服人”，拋棄“應(yīng)試教育”下的教育模式。“依法治教”就是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須按照國(guó)家頒布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律，依法治理教育。“以德治教”與“依法治教”是相輔相成的關(guān)系，拋棄一面而另樹(shù)立一面是唯心主義的。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重要責(zé)任，那么，這個(gè)重要責(zé)任在教學(xué)管理實(shí)踐中如何實(shí)施呢？下面，對(duì)以德治教與依法治教的方法進(jìn)行探討。

一、把以德治教作為教育的綱領(lǐng)

教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重要責(zé)任，都希望把自己的學(xué)生培養(yǎng)成祖國(guó)的有用之才，因此在教學(xué)管理實(shí)踐中應(yīng)貫徹“以德治教”的思想。筆者在教學(xué)過(guò)程中，積極向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。學(xué)生的思想在一定程度上有所提高，班級(jí)確實(shí)發(fā)生了驚人變化。原來(lái)打架、罵人現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師不是“以理服人”，而是以“力”服人，打罵、體罰學(xué)生。像這樣治理班級(jí)，當(dāng)時(shí)就能見(jiàn)到成效，但維持時(shí)間不長(zhǎng)，又恢復(fù)了原樣，治了“標(biāo)”而沒(méi)有治“本”。怎樣才能做到標(biāo)本兼治呢？在教學(xué)實(shí)踐管理過(guò)程中，教師必須貫徹“以德治教”的思想。也就是說(shuō)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，以正其行。

教師在教學(xué)中應(yīng)耐心細(xì)致地幫助、啟發(fā)學(xué)生，不打罵、不體罰學(xué)生。但部分教師卻沒(méi)有做到，其中的一個(gè)重要原因是他們對(duì)自己的學(xué)生“急于求成”“恨鐵不成鋼”，想讓自己的學(xué)生快速成才，但選錯(cuò)了方法。在讓自己的學(xué)生快速成才的過(guò)程中，少數(shù)教師采取不妥當(dāng)?shù)氖侄危蛄R、體罰或變相體罰學(xué)生，他們認(rèn)為這種打罵、體罰是為學(xué)生好，是所謂的“嚴(yán)師出高徒”，認(rèn)為教師管教學(xué)生是“天經(jīng)地義”的事，是教師的“天職”。但他們沒(méi)有意識(shí)到打罵、體罰學(xué)生是違法行為。

我國(guó)的教育體制是學(xué)校全面貫徹黨的教育路線(xiàn)、方針，使學(xué)生在德、智、體、美、勞多方面得到全面發(fā)展。中小學(xué)按國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育、英語(yǔ)等多門(mén)課程，而少數(shù)學(xué)校重視的還是統(tǒng)考的那幾門(mén)課程，其余的課程還是沒(méi)有得到高度的重視。這種“重智育、輕德育”的問(wèn)題必須得到有效解決。學(xué)校必須加強(qiáng)德育工作，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)作為重點(diǎn)來(lái)抓，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要把師德建設(shè)作為重中之重，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，建立和健全求真務(wù)實(shí)、科學(xué)有效的思想道德教育工作機(jī)制，凈化教育環(huán)境，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要真正成為“慈母”“嚴(yán)父”，就要實(shí)施“以德治教”思想，在管理學(xué)生的過(guò)程中，要始終遵循“以德育人、以理服人”的原則，努力做好學(xué)生的思想教育工作，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。想要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才，必須從“以德治教”上尋找答案。教師必須愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、努力創(chuàng)新、為人師表、不斷進(jìn)取，要有敬業(yè)精神，要愛(ài)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，在言論、行為、生活作風(fēng)、思想意識(shí)等方面都要給學(xué)生以積極向上的影響，做學(xué)生的榜樣。教師以高尚的人格魅力贏得學(xué)生尊敬，以模范的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生就會(huì)跟隨教師的腳步，逐漸成長(zhǎng)為品德高尚的人才。

二、依法治教是章程

全面推進(jìn)依法治教是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記全面依法治國(guó)新理念、新思想、新戰(zhàn)略的重大政治任務(wù)，是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的迫切要求，也是長(zhǎng)期以來(lái)教育改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在全面推進(jìn)依法治國(guó)戰(zhàn)略和社會(huì)環(huán)境發(fā)生深刻變革的背景下，依法治教也面臨著新挑戰(zhàn)、新任務(wù)。教師必須加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，改變陳舊錯(cuò)誤的教育觀念，依法治教，提高思想道德修養(yǎng)，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

盡管素質(zhì)教育已推選多年，但仍有個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的處罰達(dá)到了令人無(wú)法理解的程度，這顯然和教師“人類(lèi)靈魂的工程師”的光榮稱(chēng)號(hào)是不符的。少數(shù)教師認(rèn)為打罵學(xué)生是正理，抱著“小樹(shù)不修不成材”的想法，用過(guò)激的手段去處罰學(xué)生，這是錯(cuò)誤的，也是違法行為。個(gè)別教師認(rèn)為教師的威嚴(yán)是至高無(wú)上的，就是教師打了學(xué)生，家長(zhǎng)知道了也要給教師道歉，并要求教師嚴(yán)格要求自己的孩子。但他們忽視了隨著社會(huì)的不斷變遷和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的教育形勢(shì)發(fā)生了前所未有的重大變革，人們的思想觀念、法律觀念、道德觀念，特別是法律觀念有所增強(qiáng)，再加上整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)都不愿意教師體罰學(xué)生。教師還沿用以前的教育模式、辦法來(lái)處理今天所遇到的問(wèn)題，就太落后了。

教師應(yīng)具備一定的法律常識(shí)，在注意維護(hù)自己利益的同時(shí)，還要知道哪些事情該做，哪些事情不該做，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中、在管理學(xué)生過(guò)程中正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系。也就是說(shuō)，教師必須以《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，與此同時(shí)，還要不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，全面提高個(gè)人的整體素質(zhì)。當(dāng)那些天真爛漫的學(xué)生有所過(guò)錯(cuò)時(shí)，給他們做耐心細(xì)致的思想工作，真正做到“以理服人”。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“依法治教”與“以德治教”的結(jié)合，是“依法治國(guó)”和“以德治國(guó)”緊密結(jié)合的重要部分，是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)的迫切需要 ，是“依法治教”和“以德治教”辯證關(guān)系的內(nèi)在要求。因此，學(xué)校和教師必須加強(qiáng)對(duì)“依法治教”與“以德治教”的認(rèn)識(shí)，深入研究“依法治教”與“以德治教”有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，全面貫徹“依法治教”與“以德治教”的思想。教師在教育教學(xué)中要以德正本，以德立范，依法施教，學(xué)校在管理教師和學(xué)生的過(guò)程中要全面推進(jìn)德育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸晉康.人本德育的現(xiàn)實(shí)困境與建構(gòu)[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（06）.

[2]倪有慶.以德治教 恪盡職守[J].江西教育，2009（09）.

[3]王萍，趙旭陽(yáng).以德治教 立德樹(shù)人：社會(huì)轉(zhuǎn)型期背景下高校師德建設(shè)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2013（06）.

[4]石士軍.試論依法治教[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.

[5]陳寶生.全面依法治教為教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)保駕護(hù)航[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（23）.

[6]嚴(yán)開(kāi)勝.論“依法治教”與“以德治教”[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（01）.

[7]張靜芬.依法治校? 以德治教? 崇尚良好的師德風(fēng)范[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002（01）.

[8]夏偉東.把依法治教和以德治教緊密結(jié)合起來(lái)[J].高校理論戰(zhàn)線(xiàn)，2001（03）.

[9]孔凡勝.堅(jiān)持以德治教，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)自學(xué)人才[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）.

[10]張和生.以“以德育人”為核心實(shí)施“以德治教”[J].甘肅行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）.