生活化教學在歷史教學中的應用芻探

彭志群

摘 要：歷史教學的根本目的就是讓學生運用自己在課堂上所學的歷史知識、歷史思維以及一些實用性的技巧，解決生活中的問題，發揮歷史課堂教學的真正作用。在歷史課上引入生活化教學，建立歷史課與學生生活的聯系，可以促進學生人文素養的提升，激發學生學習歷史的興趣，促進學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，還有助于幫助教師更好地開展歷史教學。文章對生活化教學理念在初中歷史教學中的應用進行探討。

關鍵詞：生活化教學;初中歷史;教學理念;教學效率

中圖分類號：G633.51文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0096-02

生活化歷史教學是教師將歷史課與學生實際生活結合，讓生活和歷史得到貫通，使學生將歷史與自身甚至是未來生活建立聯系的方法。在初中歷史課上引入生活化教學可以加深學生對歷史知識的理解，實現歷史課堂教學效率的有效提升。本文基于生活化教學在初中歷史教學中的應用意義，對生活化教學在初中歷史教學中的應用進行探討。

一、生活化教學在初中歷史教學中的應用意義

在初中歷史教學中采用生活化教學，不僅可以促進學生人文素養的提升，激發學生學習歷史的興趣，而且可以促進學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生的歷史素養在學習中不斷提高。

1.促進學生人文素養的提升

歷史是人文性學科，關系到人類的過去，與實際生活密切相關。在初中歷史課上展開生活化教學，可以實現對過去和現實的連接，提升學生人文素養。在歷史課上，教師帶領學生對歷史中豐富的精神財富進行探索，從史實中找到真正對自身發展有價值的東西，這對學生的洞察力的提升也是非常有益的。

2.激發學生學習歷史的興趣

很多學生不喜歡歷史，認為歷史課枯燥、乏味，這是因為課堂教學缺乏趣味，不能激發學生的學習興趣。實際上，歷史知識中有很多生活化的元素，將歷史課與學生的實際生活結合起來，可以讓學生感覺到學習歷史對生活是有所幫助的，從而產生主動探索歷史知識的愿望。

3.促進學生學習方式的轉變

學生在學習歷史知識時，只采用背誦和記憶的方法，是無法達到較好的學習效果的。而在歷史教學中引入生活化教學，可以幫助學生真正參與到歷史課堂教學中，主動對知識展開分析和實踐，從而形成更加高效和科學的學習方式。

4.培養學生的創新精神和實踐能力

新課標強調要不斷強化學生各方面的素質，尤其是創新能力以及實踐能力，但部分教師在歷史課堂教學中只重視學生對知識點的記憶，從而幫助學生取得理想的成績，卻忽略了學生歷史素養的培養以及主動探究和思考能力的提高。在歷史知識的學習中，學生會不斷積累歷史知識，但這并不是最終的目標，學習歷史知識的真正目的，是以史為鑒，借助對歷史的研究，尋找到自己的發展方向。因此，學生在歷史課堂學習中，需要積極展開對歷史事件的深入思考，要結合自身的一些生活經驗對事件做出判斷，強化獨立思考的意識和能力，促進創新意識的提升。

二、生活化教學在初中歷史教學中的應用

在新課程改革的背景下，初中歷史教學已經進入關鍵的改革與發展時期，要求教師必須明確初中歷史生活化教學的基本要求，探索生活化的教學策略，使歷史教學更符合社會發展的要求，提升學生的思維能力和綜合素質。為此，教師應注重教學語言的生活化，挖掘歷史和生活的聯系，借用生活感受歷史，充分調動學生學習歷史知識的積極性與熱情，使學生能在生活中運用歷史思維來思考問題，提高學生的綜合素質。

1.注重教學語言的生活化

語言是知識的載體，也是知識傳播的媒介，教師語言技巧的高低，直接關系到課堂教學的質量。很多教師在歷史教學中忽視了教學語言的重要性，但其實教學語言對歷史課的教學效果是有直接影響的。人的潛能在心情愉悅以及精神放松的情況下，會得到更加充分的釋放和激發，從而可以在某些事情上取得意想不到的成績。歷史教學的開展也是如此，教師要借助趣味性的教學語言，實現對學生潛能的激發。歷史知識中有著豐富的生活畫面，但因為這些事情都是在過去發生的，給學生一種距離感，使學生無法將其與實際生活建立聯系。在歷史教學中，教師可以嘗試用一些比較有趣味性的語言進行授課，語言可以通俗易懂一些，以提升歷史課授課的感染力，從而讓學生在歷史課上產生身臨其境的感覺，加深學生對歷史知識點的印象，實現初中歷史課堂教學效率的提升。教師可以參考《百家講壇》的主持風格，對一些歷史事件和文學作品進行講解。例如，在教學秦朝建立中央集權制度時，對于秦朝進行的一系列改革方法，教師就可以用生動的方式進行講述，讓學生明白這些舉措對當時社會的影響。

2.挖掘歷史和生活的聯系

歷史知識有時間性的特點，導致歷史知識在時間以及空間上都與現實有很大的距離，讓學生無法走進歷史。因此，很多學生對歷史課是不感興趣的，自然也無法實現歷史素養的提升。但其實在幾千年的歷史中，人們不斷在歷史中留下痕跡，這是過去人們存在的痕跡。正是因為這些歷史的存在，人類如今才會建立文明社會。今天的生活，也會在未來成為歷史。在歷史課堂教學中，教師要讓學生發現歷史與生活中各個方面都有緊密的聯系。在歷史課上，教師要發掘一些與初中生興趣相關的歷史事件，讓學生明白歷史有著知古鑒今的重要作用，學習歷史知識對個人發展是非常重要的。例如，對于教育改革以及高考，其實古代中國也曾經經歷過類似的事件。隋朝建立科舉制，一直沿用整個封建社會，后來也經歷了八股文的改革。之所以出現教育改革，是因為時代的進步，要求教育體系迎合時代的發展，在人才培養方面順應時代的需求。

3.引導學生借用生活感受歷史

歷史是一門人文性較強的學科，需要學生在腦海中按照時間或者人物對歷史知識進行記憶。因此，一些師生認為初中歷史課很簡單，只要進行一些知識點的記憶就可以。還有部分師生對歷史知識的學法并不重視，經常是教師在課上進行講解，學生在下面記下知識點，然后做一做習題。但實際上，學習歷史知識并不只是為了實現對知識的積累，還為了發揮出知識的作用。教師應善于開發學生身邊的歷史資源，并利用這些資源巧設情境，讓學生在情境中體會歷史，感受學習的快樂。教師可以讓學生觀察生活中的一些歷史痕跡，如某個旅游景點與歷史課的一些內容是有聯系的。教師要讓學生從生活中積極感受歷史的痕跡，從而提升學生對歷史的興趣。

三、結語

總之，教師要明白歷史學科真正的存在價值，將生活化理念融入到歷史教學中，幫助學生改善歷史學習方法，促進歷史教學效率的提升。為此，教師應從備課、教法、學法、評價等方面著手，了解與分析學生已有的知識與經驗，注重教學語言的生活化，挖掘歷史和生活的聯系，引導學生借用生活感受歷史，使學生在潛移默化中提高歷史素養。

參考文獻：

[1]王穎.初中歷史課堂教學的“藝術”和“遺憾”——聽蘇丹老師“宋元時期的都市和文化”一課有感[J].中學歷史教學參考，2018（19）.

[2]章高緣.論初中歷史教學鄉土資源開發與應用的意義——以寧德市第二中學歷史課程鄉土資源的開發與應用為例[J].教育觀察，2018（08）.

[3]馬明霞.初中歷史生活化教學策略初探[J].甘肅教育，2018（13）.

[4]潘燕洪.初中歷史生活化教學探究[J].基礎教育論壇，2019（22）.

[5]段秀萍.優化初中歷史課堂教學的原則及策略[J].甘肅教育，2018（22）.

[6]石潔.初中歷史教學如何培養學生核心素養[J].中學歷史教學參考，2018（19）.

[7]林科.歷史學科核心素養視閾下的初中歷史教學——以“美國南北戰爭”一課為例[J].中學歷史教學參考，2018（18）.

[8]余維.聚焦核心素養的初中歷史教學策略探索[J].江蘇教育研究，2018（26）.

[9]張建美.搭建歷史與生活的橋梁——初中歷史生活化教學策略研究[D].南京師范大學，2007.