基于核心素養的高一地理命題探索

李新兵

摘? ? 要：伴隨新一輪課程改革，山東省地理教學進入新的階段。對教師來說，考試評價的作用尤為突出，文章以模塊考試命題中的四道題目為例，從試題目標、情景、任務等方面進行評價分析，力求實現課程實施與教學評價的良好銜接，幫助學生提升地理核心素養。

關鍵詞：課程標準;核心素養;評價

2017年9月1日開始，山東省納入第二批高中課程、教學和高校招生考試試點省份，這標志著山東省高一地理教學進入了全新的改革期。學生的地理學習進入新的狀態，即：新課程方案——《普通高中課程方案（2017年版）》、地理新課程標準——《普通高中地理課程標準（2017年送審稿）》（以下簡稱新課程標準）、高考新方案——《山東省深化考試招生制度改革實施方案》（魯政發〔2016〕7號）。

核心素養是這次課程改革的核心要求。以地理核心素養為主導進行地理課程設置，以培養學生地理核心素養為地理學科發展目標，同時學習方式的形成和學習評價體系建立也都是圍繞地理核心素養來進行。

在新、舊課程標準和教材銜接期間，我們一線教師在教學實踐中做了探索：依據新課程標準的要求，結合學業水平考試與高考的需要，對現行教材進行適當的取舍、增補甚至整合，從而落實“立德樹人”的根本任務，培養學生的地理核心素養。

新課程標準對評價提出了明確的指導意見。為更好地實現課程、教學與高考改革的銜接，筆者在高一地理模塊考試命題中，依據地理新課程標準，以培養學生核心素養為目標，從測試內容、具體任務、試題情景諸方面進行了探索。

【例1】閱讀資料，完成各題。

世界文明古國都有關于天地起源的種種傳說?！疤斓亻_辟，陽清為天，陰濁為地”，盤古開天辟地的神話解釋了宇宙起源?；浇淌俏鞣轿拿鞯闹髅}，認為宇宙萬物都是由上帝制造的。

亞里士多德——托勒密的地心說，認為地球是宇宙的中心，這一學說占統治地位的時間長達1400年之久。

近代人類對宇宙認識的轉變始于16世紀，哥白尼《天體運行論》中提出“太陽是宇宙的中心”。天文望遠鏡的觀察和發現支持了日心說。17世紀，牛頓開辟了以力學方法研究宇宙學的途徑，建立了經典宇宙學。

20世紀愛因斯坦創立了廣義相對論，提出了“有限、無邊、靜態”的相對論宇宙模型。20世紀以來，由于天文觀測的尺度達到上百億光年，宇宙膨脹的動態宇宙演化觀念進入人類的意識。70年代，霍金用廣義相對論推演宇宙演變，提出宇宙起源和終結的論斷，已經被科學界廣泛接受。

2016年7月，世界上最先進的超級望遠鏡“天眼”在貴州省建成。有媒體報道“中國天眼”探測范圍可達宇宙邊緣，或能尋找外星人。

（1）說出現代宇宙理論誕生前，人類的宇宙觀可以劃分的幾個階段。

（2）“天眼”做橋，“外星人”同五蓮縣的一高中學生聯系。請幫他寫出通訊地址。

（3）說明這名“外星人”所在星球滿足其生存的條件。

【參考答案】

（1）神話傳說、地心說和日心說三個階段。（2）銀河系、太陽系、地月系、地球，中華人民共和國山東省五蓮縣。（3）安全的宇宙環境，適宜生物呼吸的大氣，適宜的溫度，存在液態水等。

【命題意圖】（1）評價目標：該題目對標新課程標準必修1的第一項內容要求，“運用資料，描述地球所處的宇宙環境，說明太陽對地球的影響”。該要求進一步細化可包括運用資料，描述地球所處的天體系統;運用資料，描述地球在太陽系中的位置;運用資料，從太陽輻射、太陽活動兩個方面說明太陽對地球的影響，里邊也涵蓋了地球存在生命條件的內容。

（2）情景創設：題目給予的情景全部是文字材料，突出了有關人類文明發展中對宇宙的認識這一內容，雖然具體內容現行教材中都沒有提到，但科學史對學生綜合思維的培養具有重要的意義。材料的最后，加上了2016年在貴州省建成的大型宇宙探測望遠鏡，這個成果既可增強學生民族自豪感，同時也由它引出設問的問題，也體現了對人地關系這一核心素養的要求。

（3）任務確定：第（1）題，考查從材料中提出有用信息（獲取信息的能力），這是高考能力要求的第一項要求，學生通過閱讀材料就能夠總結完成。第（2）題，是對天體系統以及行政區劃的考查。要求學生回答通訊地址，也是對區域認知的考查，因為學生在八年級地理學習結束后，就沒有再接觸地理學習，簡要的通訊地址考查，也能夠喚起學生對區域地理的認識。第（3）題，用學生喜愛的方式設問，落實地球生命的生存條件這樣一個特別能夠體現人地關系的相關內容。

【例2】閱讀材料，回答問題。

古老中華文明中蘊藏了豐富的現代科技內容，值得挖掘、傳承。

暮江吟

唐 白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

這首詩擷取了兩幅優美的畫面：一是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，二是彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色。用大氣受熱過程的基本原理，解釋詩中兩幅美景的形成原因。

【參考答案】滿分10分，建議賦分如表1所示。

【命題意圖】（1）評價目標：題目對標新課程標準必修1中的第5項“運用圖表資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產生活的聯系”和第6項“運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環流原理，并解釋相關現象”。大氣受熱過程是大氣運動的基礎知識，也是整個地理知識體系的基礎。

（2）情景創設：題目的情景材料選取了學生熟悉的白居易的《暮江吟》，意欲強調學科知識的融合和學生文化素養的教育。

（3）任務確定：具體任務是要求將詩歌中的意境用地理語言呈現出來，體現了對學生地理思維這一核心素養的考查。答案的設計采取了分級判分的思路，有利于指導學生清晰理解地理專業語言和構思答題思路，符合新課程標準對質量評價的要求。答題中首先要通過閱讀古詩，閱讀題目要求，找出基本思路：第一幅美景，江面上的顏色——紅色，這是大氣對太陽輻射散射的結果。太陽光譜中的波長較短的紫、藍、青等顏色的光容易散射出來，而波長較長的紅、橙、黃等顏色的光透射能力很強。因此，我們看到晴朗的天空總是呈蔚藍色，而地平線上空的光線只剩波長較長的黃、橙、紅光了。

露珠晶瑩，說明水汽凝結，其前提是氣溫降低。這就用到大氣的保溫作用。晴天夜晚，大氣逆輻射弱，大氣對地面的保溫作用弱，導致氣溫降低，水汽容易凝結。

【例3】閱讀圖文資料，完成下列各題。

“城在山中，樓在樹中，人在園中”是對五蓮縣城的真實寫照。隨著洪凝河、山陽河的治理，水面、水量條件改善，進一步彰顯五蓮縣城的秀麗。流經縣城西側的洪凝河治理得比較早，河的堤岸由花崗巖塊石沏成，河中橡皮攔河壩攔出了一個個人工湖。圖1、圖2為洪凝河堤景觀及水循環示意。

（1）將圖2中箭頭補全，完成水循環過程。

（2）寫出目前人類能夠干預的水循環環節代號及名稱。

（3）運用水循環原理分析洪凝河治理措施對五蓮城區環境的影響。

【參考答案】

（1）圖略，包括A（蒸發）向上、B（降水）向下、C（水汽輸送）由海洋到陸地、D（海水蒸發）向上、E（海上降水）向下等。（2） F? 地表徑流。（3）有利：洪凝河治理后，攔河形成大量靜水面，使得蒸發量增大，增強了陸地內循環;蒸發量增大，城區空氣濕度增加，導致晝夜溫差變小，調節了局部小氣候，提高環境質量;人工湖的存在使得地表徑流季節變化變小，為白鷺等鳥類提供了棲息地，美化環境。不利：花崗巖石砌河堤阻擋了河水對地下水的補給。

【命題意圖】（1）評價目標：該題目針對新課程標準必修1中的第7項，“運用示意圖，說明水循環的過程及其地理意義”。題目設計中以地理學科主干知識為載體，重視學科核心素養，包括區域認知、地理綜合思維、地理實踐能力的考查，也隱含著對人地關系的關注，更想引導學生關注區域內的，身邊的地理內容，貫徹學習有用地理的學科教學理念。

（2）情景創設：山東省五蓮縣生態環境優美，四季分明，氣候宜人，森林覆蓋率達51%。是一個不可多得的“清涼世界”。是全省首批國家級生態示范區，先后獲得“全國造林綠化先進縣”“全國水土保持先進縣”等榮譽稱號，曾被國際生態工程學會授予“96國際生態工程獎”。題目材料取自五蓮縣城區河流治理成果，真實、可見。便于學生地理實踐力這一核心素養的養成。

（3）任務確定：第（1）題，學生結合對水循環主要環節的認識，動手繪制。這也體現了地理實踐力的考查。第（2）題，考查了對水循環環節的深度學習，更能夠體現出人地相關。第（3）題，材料中提出了洪凝河治理的特點是攔截水，形成水面，這肯定使得陸地內循環加強;比起原來的河岸，花崗石砌墻使得河岸整潔，但是它也成為隔水層，阻隔了地下水體的交流。對學生地理綜合思維提出了更高的要求。

很多學生從小居住在縣城，上學路上天天經過學校西側的洪凝河，如果沒有形成地理思維習慣，長一雙“地理眼”，有一顆“地理腦”，是難以注意相關地理信息的。題目的設計就是引導學生關注身邊的地理，發展地理思維能力。

【例4】閱讀圖文材料，回答問題。

岱崮地貌是山東獨有的一種地貌景觀。山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮是全國最集中的崮形地貌區。考察發現，這種地貌的山峰部分特別獨特，其主要成分是石灰巖。專家介紹這種奇特地貌形成于距今約5億年前的古生代寒武紀淺海相沉積，結束于距今約6 700萬年前的新生代第三紀喜馬拉雅山運動。圖3、圖4為某 “崮”地貌景觀及山東省地質災害與地形關系示意。

（1）根據資料描述岱崮地貌的主要特征。

（2）根據內外力作用的基本原理，說明“崮”的形成過程。

（3）據圖推測該地區可能遭受哪些自然災害的威脅。

【參考答案】

（1）山峰頂部平展開闊，峰巔周圍是峭壁，峭壁以下是逐漸平緩的山坡? ?（2）海底沉積作用形成石灰巖，地殼運動使得海底的石灰巖抬升出露地表形成山地，流水的侵蝕作用形成岱崮地貌? ?（3）地震、崩塌，滑坡、泥石流。干旱及洪水。

【命題意圖】（1）目標確定：該題對標新新課程標準必修1第4項“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌。描述其景觀特征”，以及第11項“運用資料，說明常見自然災害的成因，了解避災、防災的措施”;選擇性必修1第3項“結合實例，解釋內力和外力對地表形態的影響，并說明人類活動與地表形態的關系”。鑒于必修1課程的特點，為提升學生地理學習興趣和素養，在高一教學中納入一些基礎性比較強的選擇性必修1的內容，如地貌的學習中就納入了內外力作用的有關選擇性必修1的內容，這樣還能幫助學生突破難點、增強地理學科內容的系統性。

（2）情景創設：山東省的岱崮地貌，是我國繼“丹霞地貌”、“張家界地貌”、“嶂石巖地貌”之后為我國科學家最新發現的新的世界巖石地貌類型。文字介紹為學生了解這種地貌提供了條件，圖像更是給學生提供了直觀的內容。

（3）任務確定：第（1）題，考查學生認識地貌的特征，重點考查能夠運用直觀材料描述地理事物特點的能力，學生回答時借鑒描述地貌特點的方法，通過讀圖獲取信息并總結出來。第（2）題，考查對地理成因的分析能力，文字材料給予提示，學生結合地理學習，描述出其形成過程，從而豐富地理思維能力。該題的設計意欲引導老師們在教學中加大對基礎地理知識的教學，幫助學生形成比較系統的地理知識。第（3）題，要以山東省的區域特點為背景，結合圖中災害的統計表，分析得出。這既是對基礎知識的考查，也是對區域認知以及綜合思維的考查。

新課程改革實踐兩年來，我縣學生學習興致較高，學業水平考試成績一次合格率能夠達到98%以上，連續兩年選學地理的都占70%以上，地理學科成為物理、化學、生物、地理、歷史、政治六大學科的首選。