杜卓皓



一、做到“腦中有圖”
人類的未來在海洋。從高二選修《海洋地理》課程后,便開始接觸大量涉及海洋的知識(海、海峽、半島、群島等)。由于自己高一對世界地圖接觸較少,前期基礎偏弱,因此,初始學習時非常困難,但只有清晰地知道地理事物“在哪里”,才能更好地進行下一步具體學習,于是通過利用課余時間翻閱世界地圖來加強空間定位學習。在學習過程中,發現大部分地理參考圖都只是針對單一地理要素進行繪制,如“世界洋流圖”“冬夏季海平面等壓線圖”“世界地形圖”……卻很少有結合較多地理要素的綜合圖。在學習《海洋地理》過程中,涉及綜合考察分析多個海洋地理知識點時,需要反復查找參照多幅圖,非常繁瑣耗時。因此,自己大膽設想描繪一張世界地圖,希望這張世界地圖可以包括所有海洋地理甚至其他地理知識點。
世界上沒有兩片相同的葉子,也沒有兩個相同的地區,其輪廓也不盡相同。在設計描繪“世界地圖”的過程中,自己發現很多有意思的“小秘密”。例如,大不列顛島像一只蹲著的“小兔子”(圖1),意大利像一只“靴子”(圖2)……
首先描繪“世界地圖”的主體輪廓,其次再將地理學科的重點知識和考點信息進行收集匯總,最后逐步畫出洋流(寒流、暖流)、漁場、世界主要的傳統工業區、重要海峽和運河、世界有名的大河流域以及有名的島嶼、半島群島、海……直至完成期待的囊括海洋地理知識點的世界地圖(圖3)。這樣能將圖中信息深深地刻入腦海中。
二、建好“知識大樹”
掌握好地圖是學習好海洋地理知識的基礎,要學好海洋地理知識,還必須將地圖信息與知識點對應起來。因此,以課本和學案為基礎,構建自己的知識邏輯體系——一棵“海洋地理知識樹”。以往上課做筆記僅簡單地記流水賬,將知識點逐條記錄,課后也未能總結歸納。雖然初始條理比較清晰,但等到臨考前翻閱時,發現毫無頭緒,無法起到復習鞏固、加深印象的作用。現在學完一個知識點后,用“知識樹”這種思維導圖方式,將所有的信息按照“樹干——樹枝(主要枝干、次一級枝干)——樹葉”的層級進行劃分,用延伸的方式一點點地聯系起來。這樣的“知識樹”既讓我能清晰地看到書中每個章節的知識重點,又可以提高復習效率,促進學習進步。如圖4是我畫其中一節“海洋水體”的“知識樹”。
三、感悟
地理是一門很有意義的學科,當前自己只是將現有的一些地理知識,用一張地圖來標注,以便自己更好地學習和復習。同時,通過構建“知識樹”來理清邏輯,提高學習效率。今后,自己會利用所學的地理知識去踐行、去求證,在不斷地學習與探索中進一步完善自己的知識體系。▲
作者單位:江蘇省無錫市第三高級中學高二(13)班(214028)