利用鄉土課程資源，開展地理“美育”實踐

楊佰智　雷玉香

摘? ? 要：地理學對于“建設美麗中國”具有重要作用。文章以寧夏最美山地——賀蘭山為例，探討在鄉土地理課程資源開發和利用中滲透美育的三大途徑：其一，開發鄉土地理課程資源，領略鄉土地理之美;其二，利用鄉土地理課程資源，探究鄉土地理之美;其三，研學鄉土地理課程資源，尋找鄉土地理之美。

關鍵詞：鄉土地理;課程資源;賀蘭山;地理美

《普通高中地理課程標準（2017年版）》在“課程性質”中明確指出：地理學對于“建設美麗中國”具有重要作用;地理課程旨在使學生學會從地理視角認識和欣賞自然與人文環境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎[1]。

2016年教育部等11部門發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中具體提示：“根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系”，這說明中小學在研學旅行中必須依托“鄉土地理資源”這一重要載體，以推動研學旅行開展。

2018年10月，寧夏回族自治區成立60周年，習近平總書記專門題詞：“建設美麗新寧夏，共圓偉大中國夢”，這是以習近平同志為核心的黨中央對寧夏各族人民的高瞻遠矚和殷切期望。

作為一名生活、工作在寧夏的中學地理教師，在鄉土地理課程資源中“尋美寧夏”，是抒寫地理教育的“寧夏美篇”，也是繪就“美麗中國”的“寧夏畫卷”，這是對自己從事地理教育專業的致敬，是對養育自己家鄉的回報，也是貫徹習近平總書記為寧夏“題詞”精神、樹立“綠水青山就是金山銀山”、落實“立德樹人”根本任務的具體實踐。下面筆者結合教學實踐，以寧夏最美山地——賀蘭山為例，談談在鄉土地理課程資源中進行美育教育的幾點做法。

一、挖掘鄉土地理課程資源，領略賀蘭山地理之美

地理之美，有自然環境的，也有人文景觀的。有粗獷豪放的，也有秀麗婉約的;有視覺盛宴的，也有味覺舌尖的;有外在的，也有內涵的;有靜態的，也有動態的。開發者可以是獨立自主的，也可以是團結合作的。開發的空間可以在野外大自然進行，也可以在工廠、農村穿梭。開發的途徑可以在文化場館遨游，也可以在書本、網絡查閱;可以拍攝照片，也可以繪制圖表。這些鄉土地理之美，不一定全是“露天”的，也不一定都是“品位”高的。有的在文獻里，有的在影視里，有的在物品里，需要“勘探”“分選”“冶煉”“檢驗”等，這就要求我們必須依據課標，科學合理、與時俱進地進行鄉土地理課程資源開發，從而領略、認識、欣賞鄉土地理之美。對于賀蘭山而言，值得領略的地理之美有美稱、美景、美影、美物、美味等，下面簡介其中三美。

1.美稱

地理美稱是人們對地理事物和地理現象的美好稱呼，是大眾一致認可的贊譽，之所以被人們廣為傳頌，是因為其散發著地理之美的獨特魅力。賀蘭山和祖國的其他山脈相比，算不上高大，談不上綿長，也稱不上壯闊，無天下之雄、之險、之秀、之幽、之奇等美稱，但賀蘭山美得獨樹一幟、別具一格：素有“朔方之保障，沙漠之咽喉”之稱謂，也有中國西北地區的天然屏障、寧夏的“寶山”、銀川平原的“父親山”、銀川平原的“守護神”、天然的地質博物館、生物基因庫等美譽。“中國第一行走記者”唐榮堯更是將賀蘭山地理之美，歸納梳理為八張美麗面孔：“界山”賀蘭（左手戈壁，右手綠洲）;軍山賀蘭（古代北方少數民族紛爭的見證）;“圣山”賀蘭（佛音彌漫中的兩道靈光）;“煤山”賀蘭（“會燃燒的黑石頭”成就城市“煤中之王”）;“陵山”賀蘭（亞洲腹地的“金字塔”群）;“石山”賀蘭（13億年的石頭會寫字）;“畫山”賀蘭（史前人類藝術長廊）;“牧山”賀蘭（中國駝鄉和灘羊之鄉）[2]。

2.美影

影視作品，尤其是一些優秀的紀錄片因為其能直觀真實、生動形象、多方位地展現地理環境之美，不僅頗受地理愛好者喜歡，也很受鄉土課程資源開發者青睞。有關賀蘭山的影視作品不少，但就鄉土地理課程資源“美育”而言，最值得推崇的是由寧夏回族自治區黨委宣傳部、中央電視臺科教頻道等聯合出品的六集紀錄片《賀蘭山》，該片為我們帶來了眾多美感：看《山魂》會讓人敬畏賀蘭山的雄壯美;看《水脈》會讓人體會賀蘭山的輕柔美;看《家園》能讓人感受賀蘭山的溫馨美;看《絲路》能讓人驚嘆賀蘭山的交流美;看《融合》能讓人享受賀蘭山的共贏美;看《共生》能讓人感受賀蘭山的發展美。

3.美味

賀蘭山地理之美不僅能視覺直觀，也可舌尖品味。說起賀蘭山的舌尖之美，不由得想起膾炙人口的唐詩名句“賀蘭山下果園成，塞北江南舊有名”，現在尤為值得稱道的是它擁有中國國家地理標志產品——賀蘭山東麓葡萄酒。賀蘭山東麓地區位于中溫帶干旱氣候區，地處世界葡萄種植的“黃金地帶”，這里日照時間長，晝夜溫差大，屬于典型的大陸性氣候，非常有利于葡萄的糖分積累，且病蟲害較少。賀蘭山東麓多系沖積扇地貌，地形較平坦，并可得到黃河水灌溉，有著發展葡萄種植的優越自然條件，加之悠久的釀酒傳統及現代化的經營方式、釀造技術，賀蘭山東麓地區生產的葡萄酒倍受好評，并吸引了中國國內和國外著名葡萄酒生產企業投資建廠，使這里成為國內外知名的中國最佳釀酒葡萄和葡萄酒產區之一。

二、利用鄉土地理課程資源，探究賀蘭山地理之美

《普通高中地理課程標準（2017年版）》在“教學建議”中強調重視問題式教學，即以問題整合內容，以問題為引領，貫穿教學始終[1]。在地理教學中，不僅要引領學生認知地理之美，欣賞地理之美，還要和學生一起探究何以形成這樣的地理之美？讓學生根據所創設的情境探究這些地理之美，會在發現問題、分析問題過程中增進審美觀念、促進審美思維、提高審美能力。只要學生覺得“美”得有道理、美得真實、美得有根有據，他們熱愛家鄉的情感就會越熱情，探究家鄉的問題就會越積極，建設家鄉的美麗環境也會越努力。如賀蘭山，已經領略到它美在賞心悅目——景觀美;美在天然屏障——守護美;美在資源豐富——富饒美;美在涵養生態——孕育美。在鄉土地理課程資源利用中，就可以賀蘭山這些地理之美為例對應課程內容進行相關探究，如表1所示。

三、研學鄉土地理課程資源，尋找賀蘭山地理之美

鄉土地理課程資源開發和利用中的“尋美”，除了挖掘、領略周圍的自然景觀之美，闡釋、探究本區的人文遺跡之美，發現、欣賞當地的人與自然的和諧之美外，更要注意鼓勵學生積極思考、大膽探索、群策群力、獻計獻策，保護、建設、創造身邊的地理之美。使學生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學概念，同時得到藝術的美感，使整個教學過程轉化為美的欣賞、美的表現和美的創造活動[3]。“尋美”是一種時代使命，也是一種責任擔當;“尋美”中有課程資源的開發，也有真實案例的積累;“尋美”彰顯區域認知，也涵蓋綜合思維;“尋美”是地理實踐力的落實，也是人地協調觀的建立。在研學鄉土地理課程資源中尋找賀蘭山地理之美，主要可采取以下措施。

①牢固樹立“建設美麗中國”意識。踐行“綠水青山就是金山銀山”“環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福”的理念，形成共建、共享、共護賀蘭山地理之美之合力，讓賀蘭山容顏不老，美美與共;②結合學校開展研學旅行活動。設計賀蘭山最佳研學路線，選擇最佳研學地點，努力建設賀蘭山地理之美;③結合“地形對氣候、植被的影響”“自然地理環境的地域分異”等教學內容，“踏破賀蘭山缺”，實地領略水平方向上賀蘭山東西坡自然景觀不同和垂直方向上山麓到山頂的地帶性差異，切身體驗賀蘭山地理之美;④結合賀蘭山地理考察、地理調查、地理觀測，寫出有關賀蘭山地理美文，繪制賀蘭山地理美圖，拍出賀蘭山地理美照，與眾分享賀蘭山地理之美;⑤結合目前賀蘭山在生態、經濟、社會等方面存在的問題，嘗試提出賀蘭山可持續發展措施，描繪未來賀蘭山人地和諧藍圖，暢想賀蘭山地理之美。

鄉土是學生生活、成長、熟悉的地方，是地理課程資源的寶庫，也是審美教育的沃土。愛美之心，人皆有之。相信只要有一雙善于發現鄉土美的眼睛，有一顆關注鄉土美的心靈，不僅會“尋”出豐富多彩的鄉土地理之美，還會“尋”出獨具特色的鄉土地理之美。不僅能“尋”出鄉土的自然景觀之美，也能“尋”出鄉土的人文古跡之美，更能“尋”出鄉土高層次、深內涵的美——人與環境協調之美。在“尋”中學會用審美的情趣觀察鄉土，用審美的技巧表達鄉土;學會用“地理眼”發現鄉土的美、鑒賞鄉土的美、評價鄉土的美、創造鄉土的美，享受鄉土的美，從而在“尋美鄉土”中啟智、怡情、健體、修身。

*資助項目：寧夏第五屆基礎教育教學課題“基于地理核心素養的鄉土課程資源開發研究”（JXKT-DL-05-019）。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 唐榮堯.寧夏之書[M].銀川：寧夏人民出版社，2008.

[3] 葉先進.基于教學共同體的新課標研讀與實踐[J].地理教育，2018（7）：4-7.