建構主義學習理論指導下的初中音樂情境教學

黃蘭婷

【摘要】實踐證明，在建構主義學習理論的指導下，學生可以將在課堂上學習的知識轉化為實際的生活情境，真正將課堂上學習的知識應用于實踐。文章通過介紹建構主義學習理論以及情境教學的方法，剖析建構主義學習理論應當在初中音樂情境教學中得到良好的應用。

【關鍵詞】建構主義;初中音樂;情境教學

一、引言

就我國的初中音樂教學現狀來說，對于建構主義學習理論下音樂情境教學的研究并不多。因此，筆者探究了在建構主義學習理論影響下初中音樂情境教學的模式，讓學生可以在音樂教學情景中學會學習與合作，真正地理解音樂知識，不斷提高初中學生的音樂素養，促進初中音樂教學改革。

二、建構主義學習理論的含義

建構主義理論是由維果茨基的“最近發展區”學說和皮亞杰的“發生認識學”的理論發展而來的。其主要強調學生在學習中的主體地位，認為學生在學習中不應該是被動的接受者，應該是積極的建構者;教師不僅是學生學習的幫助者，還應該是組織者與合作者。學生學習的過程是一個自我建構的過程，學生在學習知識和用法的時候，在記憶的同時，還應該在頭腦中建構自己的理論體系，從而將學習到的知識應用在實踐當中，學以致用。

在建構主義理論的基礎上，初中音樂情境教學應該尊重學生在教學中的主體地位，明確學生才是教學的核心，教師只是教學的引導者，是促進學生學習的合作者，讓學生積極主動地學習新知識，并在自己的腦海中建構初中音樂情境學習的知識體系。因此，根據建構主義理論，在初中音樂情境教學中，必須充分尊重學生的主體地位，培養學生對學習音樂的積極性，從而增強初中音樂情境教學的實效性。建構主義認為學習是不斷整合知識的過程，并不是教師簡單地向學生傳達知識。因此，學生要主動地探索知識，而不是被動地接受信息，這種自己建構的知識是其他人無法代替的。在學習中主要包括信息的構建、改造和充足經驗兩種建構。建構主義對原先的經驗、機構以及信念進行關注。建構主義學者認為，教師和學生共同探討問題的時候，可以相互質疑和交流，對彼此的想法進行了解。

三、概述初中音樂教學情境的含義

在初中音樂教學中，情境教學是為了一個既定的目的，從學生學習的需要出發，為學生創設與教學內容接近的氛圍和場景，從而加深學生的情感體驗，幫助學生快速地知曉音樂學習的內容，促進學生音樂素養的提高以及學生的全面發展。換句話說，情境教學是教師在教學中有針對性地創建帶有情緒色彩的生動形象的教學情境，激發學生的認知體驗，不斷提高學生理解教學內容的能力，達到理想的教學效果，其核心在于激發學生的學習熱情和主觀能動性。在情境教學中，教師在對社會和生活中的閱歷進行加工和提取之后將其應用到課堂教學當中。學生在課堂上受到實際教學情境的影響，通過思維邏輯的整合，產生新的認知結構。在初中音樂教學課堂上，音樂作為傳遞思想和情感的重要工具，發揮著提高學生的音樂素養和認知水平的關鍵作用。總之，初中音樂教學情境是通過在課堂之上創建生動形象的教學場景，激發學生學習音樂的主觀能動性，從而不斷提高學生的興趣，達到理想的教學效果。

四、建構主義學習理論在初中音樂情境教學中的應用措施

（一）充分發揮學生的主體作用

在初中音樂情境教學中，學生只有積極主動地學習，才能真正地提高教學效率。因此，為了充分發揮學生在初中音樂教學情境中的主體作用，教師應當引導學生培養濃厚的學習情趣，讓學生以積極的態度上好每一節音樂課。當前，在初中音樂教學當中，大部分學生都將初中音樂課程作為調節自己情緒的課程，只是當作自己在緊張學習氛圍中的調節劑，并未真正地認識到音樂學習促進自身發展的作用。我們不能忽視音樂課程可以調節學生的情緒這一功效，但是初中音樂作為一門藝術課程，重點是培養學生的音樂素養和樂感，增強學生的自信心。很多學生在音樂課堂上不愿意積極主動地展示自己，在唱歌的時候不敢大聲唱，這些與初中音樂教學課程的教學目標是相互違背的。因此，教師在課堂上應當充分尊重學生的主體地位，不斷增強學生的自信心。

（二）根據教學內容設置對應的教學情境

合適的教學情境可以提高教學效果，不同的音樂需要設置不同的教學情境。比如在學習《七子之歌——澳門》的時候，教師可以在課堂上給學生播放一些關于澳門的紀錄片，讓學生在學習音樂的時候可以多多了解歷史背景，從而使學生在合唱的時候帶有自己的感情。在這種情境氛圍的影響之下，學生會將自己的思念情緒帶入歌曲的演唱當中。歌曲只有加入了學生的情感，才能真正地產生靈魂，才能引起學生與歌曲之間的共鳴。

（三）合理使用現代多媒體教學設備

隨著現代信息技術的發展，多媒體教學設備逐漸被應用到初中音樂課堂教學當中。實踐證明，合理地使用現代多媒體教學設備可以吸引學生的學習注意力，給學生的聽覺和視覺帶來強大的沖擊，而且可以實現音樂和畫面的有效集合，可以讓學生更好地理解音樂產生的背景以及音樂背后的內涵。因此，教師可以根據學生的學習特點和課程內容，加強課程內容與多媒體教學設備之間的有效結合，給學生視覺和聽覺上帶來音樂的審美享受，讓學生仿佛置身于真實的情境當中，不斷提高學生對于音樂的欣賞水平，促進學生音樂素養的提高。

五、結語

綜上所述，在建構主義學習理論的影響之下，為了提高初中音樂教學效果，我們應當深刻地認識到建構主義學習理論的真正含義，并將其應用到初中音樂教學課堂中。在新課程改革的影響下，音樂是素質教育與美育有效結合的載體。將建構主義學習理論應用在初中音樂情境教學中，可以將學生引入到真實的教學情境中，提高教學效果。初中音樂教師應當時刻踐行建構主義學習理論，不斷總結教學經驗，提高學生的音樂素養。

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