學前教育專業中專生的職業精神培育途徑初探

廖艷紅

【摘要】中職類學前教育專業承擔著教育幼兒的使命。在新的教育形勢下，對學前教育專業的中專生展開精神培育具有十分重要的意義。學前教育專業的學生需要具有較高的綜合素質。根據現實中幼兒教育存在的種種問題，學校必須加強對教育專業學生的職業精神培養。文章簡要對學前專業學生的素養及精神進行了分析，提出了相應的人才培養方法。

【關鍵詞】學前教育;中專生;職業精神

一、引言

隨著經濟的發展、生活水平的不斷提升，人們開始追求高質量的生活。這種情況尤其凸顯在幼兒教育上。人人都希望自己的孩子得到良好的教育，所以社會對學前教育專業學生能力的要求越來越高。根據國家的需求，對學前教育人才的培養迫在眉睫，要將學前教育專業學生培養成為高素質的幼兒教師。高素質的幼兒教師不僅要擁有專業知識，而且要擁有較好的職業道德，從而更好地為社會服務。

二、學前教育專業的現狀和挑戰

（一）學前教育專業的特點

學前教育專業的基本技能包括口語技能、書寫技能和藝術技能等。口語技能主要表現在，教師在與幼兒玩耍時，能夠通過口語表達向幼兒傳遞知識和情感;而專業技能包括教育的組織能力。例如，教師能夠對班級進行管理組織，并且能夠與家長和社區進行協調。另外，在具體的實踐中，教師還應該具有應對突發事件的能力[1]。

（二）學前教育專業學生的現狀

近幾年，隨著中職學校的增多，不少中職學院頻頻降低自身的招生標準。因此，很多學生可能連中考都沒有參加就直接就進入了中等職業學校。中等職業學校的學生素質參差不齊，大部分中職學生在學校時都缺乏自律，因此學前教育專業的學生不論是紀律還是作風都不是很好。而且，社會上發生的某些特殊事例直接影響到社會對整個學前教育學生的態度。很多社會人士都擔憂從中職學校出來的學生能否承擔起教育幼兒的責任。

在教學過程中，職業學校缺乏系統的精神道德培育系統。因為學校對職業道德精神的不重視，從而使學生的職業精神水平得不到證明。這對學前教育專業的學生產生了很大的負面影響。

很多新入職的年輕教師工作態度消極。出現這種情況的原因不僅是幼兒教師的福利待遇不高，而且因為教師缺乏對自身職業的認同感。許多學前教育專業的學生缺乏從事幼兒教育的思想準備，畢業后就選擇了其他行業或工作不久就跳槽。

（三）學前教育專業的學生所面臨的挑戰

在傳統意義上，雖然學前教育工作較為體面，但是影響個人未來的發展。很多人報考學前教育并不是出于自愿，而是受朋友和家人的影響。上學期間，很多學生因為沒有做好心理準備，認為自己無法勝任幼兒教育工作，從而中途退學;另外一些學生雖然完成了學業，也只不過是為了一張文憑，畢業后工作一段時間就跳槽。因此，幼兒教師隊伍人才不斷流失。如何留住行業人才，在幼兒教育中至關重要[2]。

隨著智能化時代的來臨，人們對情感的培養具有迫切的需求。具體來說，即使科技再發達，人類的情感依然不能由機械來代替培養。尤其是在幼兒的情感培養中，幼兒的道德、心理都會受學習環境的影響，甚至影響一生的發展。在幼兒的成長中，幼兒的情感變化和情感表達需要得到控制和調節。這些心理上的需求只能通過人力的行為來實現。因此，幼兒教師自身具備的職業精神會在潛移默化中對幼兒產生影響。另外，只有了解幼兒的教師才能夠為幼兒的情感和人格發展鑒定基礎。所以，對學前教育專業的學生進行精神培育具有重要的意義。

三、對學前教育專業的學生進行精神培育的途徑和方法

（一）自我情感的內在動力培養

隨著學前教育專業的發展以及研究深入，教師的職業精神在其職業中顯得越來越重要。因此，對學前教育專業的學生進行道德情感培養對其的發展有巨大的影響。

情感在人的發展中具有復雜、內隱的特點。傳統教師在教育學生時，只看重知識的傳遞，而缺乏對人格的培養。這種教育方式是學前教育的一大弊端。為了使學生的情感得到進一步培養，教師可以與學生一起溝通交流，讓學生學會傾訴，而不是拒人于千里之外。教師與學生進行交流，能夠充分對學生的情感進行了解。而且在這種和諧的師生關系下，教師才能夠對學生循循善誘，使學生明白自己的發展方向，從而激發他們的情感內在動力。另外，教師可以根據時事熱點來對學生的社會能力進行測試，使學生通過閱讀和辯論提高適應社會的能力，從而拓展自身的思想情感。

（二）為學生樹立教育楷模并營造學習環境

學生在成長中會接受不同類型的觀念的輸入。因此，為學生樹立一個榜樣，可以使教育效果事半功倍。例如，教師可以舉辦一些閱讀活動，讓學生閱讀偉人的故事，引導學生立志走教育道路[3]。

中職學生正值十六七歲，在這個成長階段，學生的情感發展是較為復雜的過程。而學生能在積極的環境中成長，就能有效培育情感。因此，教師在實際教育中，可以通過社交軟件對學生進行了解，然后分門別類地為學生創建交流群。在良好的交流范圍內，學生能夠建立健全人格。學生需要進行人際交往，而且朋友之間的交談是他們情感發展的關鍵途徑。在群體中，要充分發揮學生自主合作的學習興趣。此外，教師要引導學生進行創新，或者開展一些關于幼兒教育的實踐活動，從而使學生的潛力得到最大的發揮，讓他們遇見更好的自己。

（三）多維度對學生情感進行培養

人的情感會隨著年齡的增長或環境的變化而改變。幼兒本身的天真無邪對成人的情感具有影響。因此，高等職業學校可以和幼兒園建立聯系，讓學前教育專業的學生定期去幼兒園實習，使學生在與幼兒的實際接觸中來體會教師工作的快樂和價值。在具體的教學實踐中培養學生對職業的認同感與職業道德精神。

世界上沒有相同的兩個人，因為每一個人的家庭生活都不相同，而學生的情感表現與家庭有聯系。因此，采取個性化教學，豐富學生的個性，培養他們高雅的精神世界，有助于學生今后的發展。另外，在學習過程中，師生要共同成長，在精神培養的道路上攜手前進。

（四）立德樹人的職業精神融合

在對學生的教育中，教師必須要具有良好的職業精神。教師只有為學生樹立良好的形象，才能使學生受到積極影響。因此，教師應該對學生進行言傳身教，使學生對職業形象有具體的理解。另外，教師在進行言傳身教時，要采用科學的方法，在工作中做到熱情服務。

在進行職業精神的教育中，并不需要另開展一門課程來對學生的職業精神進行教育，教師完全可以通過課堂教學對學生進行精神上的培育，營造較好的學習氛圍，把職業精神技能培養滲透到實踐課程當中。例如，在專業課上，開展一些案例教學，讓學生通過實際的案例直觀地對職業精神進行思考。

（五）進行藝術鑒賞的培訓

幼兒教師應該具備簡單的美術素養，具有繪畫卡通人物以及鑒賞美術作品的能力。例如，開設美術課程，帶領學生欣賞名畫名作，讓學生對繪畫的構圖和設計進行理解，從而提高學生的藝術修養。在手工類的課程上，培養學生熱愛生活的思想，鍛煉學生將日常物品創作成藝術作品的能力。總之，提高學生的藝術情趣，鍛煉學生的藝術表現力。

（六）提高管理和保育能力

職業學校的學生雖然在入職前接受了一定的理論教育知識培訓，但是在面對真正的班級管理時，帶班能力還是不足。有些教師在帶班時，面對突發事故，往往會手足無措。而且大部分年輕教師缺乏對幼兒保育工作的關注，甚至抵觸幼兒的排泄和飲食活動。因此，學生要想進入幼師行業，應該培養不怕吃苦受累的思想[4]。

四、結束語

總之，在職業教育中，要讓學生在有目的的教學計劃內形成自己的知識體系。當然，教師要進行大膽的實踐，從而培養出高素質的人才。作為一名幼兒教師，應該把教書當成一種樂趣，從而用心和愛與學生進行交流，讓每一名幼兒都能在未來的發展中奠定良好基礎。而且，學生職業精神的培養是當前德育教育工作的重要組成部分，有助于學生未來的就業。培養學生的職業精神，能夠塑造幼兒教師在社會上的良好形象，從而營造良好的幼教氛圍。

【參考文獻】

[1]王曉斌，李建.中職學前教育專業特色人才培養的有效途徑[J].現代職業教育，2017（17）：5.

[2]張艷，鐘靈毓，范天中.中等職業學校學前教育專業學生教學技能培養初探[J].新課程（下），2015（06）：39.

[3]許敏.培養職業精神，完成“職業人”的角色轉換——職業生涯規劃教育在“學前教育”專業中的有效嘗試[J].廣東教育（職教版），2015（08）：57-58.

[4]馬瑞.職業中專學前教育專業學生職業能力培養的探索[J].中國科教創新導刊，2012（13）：135.