高中思想政治課微課教學：困境與決策

王瑞

【摘要】如何通過微課教學調動學生的積極性、自主性，實現學生與教師之間的情感溝通等，已經成為微課教學改革的困境。文章一方面總結分析了微課教學的優勢，另一方面針對目前微課教學改革中出現的問題進行了深度闡述，力求找到行之有效的改革方案，促使微課課堂更加深度、廣度和高度地發展。

【關鍵詞】高中思想政治課;微課;價值;困境;對策

高中思想政治課是高中意識形態建設和思想政治工作的主要渠道，高中思想政治課程教學有利于幫助高中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促使學生形成思想政治學科的必備品格和關鍵能力。近些年來，隨著互聯網科技的不斷發展，微課課堂越來越成為改革傳統課堂的模式之一。而在微課課堂上能否發揮優勢，拓寬學習的途徑，促進學生以及教師資源的充分發揮，其真正的實踐模式還有待進一步探索。

一、價值：微課在高中思想政治課教學中的應用

（一）高中思想政治課微課教學的緣起

微課（Micro-lecture）一詞來源于美國，自提出后微課理念在不斷地更新進步，世界各國的學者都對微課的內涵進行了補充。1985年，愛陶發表的《什么叫微型課程》是國內最早對微課展開的相關研究。隨后20年，針對微課的研究略少。直到21世紀，隨著新課程改革的推進和對國外微課理論的研究深入，才展開了新一輪的微課討論。高中思想政治微課教學是高中思想政治課與微課教學的一次有機結合。在性質上，高中思想政治微課教學涵蓋了微教案、微教學（視頻）、微練習、微反思等多個環節與步驟。在形式上，筆者認為應結合互聯網和線上教學平臺來更好地實施微課教學。

（二）高中思想政治課微課教學的作用

高中思想政治微課教學相對于傳統的教學形式有其獨特的優點，它能夠充分利用網絡資源搭建更加信息化的高科技教學平臺，能夠有效地補充傳統教學模式短板，教師的教學任務與學生的學習任務可以通過微課教學直接完成。而近些年來，在微課教學實踐的過程中，人們看到了傳統課程改革的可能性，尤其是傳統課堂與高信息化的課堂融合的模式。對于高中思政課來說，微課教學已不僅僅是一種輔助模式，其顯著的優勢主要有以下幾個方面。

1.重視以學生為中心，促進學生積極參與。以學生為中心已經成為當前課堂發展與改革的方向。高中學生成長在網絡科技不斷發達的年代。微課課堂的優勢就是充分利用信息的通信功能，借助短小精彩的視頻，吸引學生的興趣和引發學生的思考。微課課堂已經不僅僅是教師的課堂，通過微課教學，學生能夠把更多的注意力放在教學內容上，注重微課視頻教學內容的反饋信息，多媒體式的信息獲取方式也促進了更多的學生積極參與到課堂當中。

2.凸顯問題意識，重視解疑釋惑。“00后”的高中生思想活躍，在獲取資源以及信息方面，其競爭意識和超前的思維空前增強，個人的訴求和表述也更加強烈。這一代高中生更加注重切實的知識，即自己有困惑且對自己增長知識有益的教學模式才能夠滿足他們的需求。微課課堂正好能夠滿足這樣的需求，更加凸顯以問題為導向，教學資源與教學信息更加注重與現實社會相聯系。微課課堂模式能夠使學生之間的交流更加密切，有利于信息共享以及對問題的探討性學習。

3.凸顯大格局，重視全方位育人。全方位的教學模式以及促進人的全面發展已經成為當前人性化課堂改革的必然要求。微課課堂更是以其豐富的資源獲取途徑、教學模式以及更加具有信息技術性的導入課堂模式受到了越來越多師生的歡迎。微課課堂的全方位教學模式能夠進一步拓展教育的廣度與深度，將傳統的注入式教學轉變為當前的探索式教學。

二、困境：微課在高中思想政治課教學中的問題

（一）阻礙思想政治理論知識的落地

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出：“做好思想政治工作，必須抓好思想理論建設。”[1]解決對馬克思主義理論真懂真信的問題是思政課的首要任務。要想使人真正能夠理解馬克思主義，看懂馬克思主義，當前任務就是將馬克思主義創新化，利用更加新穎的思維把馬克思主義講透徹，講明白。而馬克思主義理論體系又是相當系統和完整的理論體系，需要面對面的觀點交鋒和思維碰撞。微課學習模式是一種自選式、體悟式的師生對話新模式，通過網絡交流的方式，無法達到理論思辨的高度，其語言語境的靈活性也受網絡語言交流的限制。即使教師針對部分學生解惑答疑，也無法做到貫徹和透徹。這在一定程度上削弱了思維理性和習慣的效果。

（二）弱化教師與學生之間的對話

對于高中思政課來說，思想政治課不僅是思維的碰撞，而且是一門培養情感和情操的課程。高效學習思政課，堅定地相信馬克思主義，對實現中國特色社會主義信念和實現中華民族偉大復興的信念有著巨大的推動作用，對于學生堅定信念的培養和理想人格的培養也有積極的作用[2]。這些都需要在教師與學生互動中進行情感的培養。相較于傳統課堂模式來說，雖然微課學習模式較為直接，但是學生無法感受到教師鼓勵的眼神以及營造的學習氛圍;雖然教師和學生之間可以通過語言和文字來傳遞情感，但是在教師和學生之間仍舊有一道屏障。面對顯示器這一冰冷的機器，學生難以感受到信仰的力量。

（三）碎化知識學習與思維形成的過程

微課的確能夠帶來更好的學習效果，但是調查發現，高中學生缺乏對微課學習的熱情。因為思政課本身需要情感的交流和互動，其思辨性和思維性不僅僅是微課課堂能夠滿足的。由于沒有教師現實講授時言語的督促，很多學生會注意力不集中，感覺課堂非常枯燥。同時，仍舊有許多學生從功利主義的角度看待思政課的微課教學，為了完成任務而選擇學習微課。雖然微課課堂提供了豐富的教學資源，但是這些教學資源并沒有得到充分的利用和吸收。相比于傳統的教學模式來說，通過微課來學習思政課顯得儀式感與嚴肅性不夠;同時微課課堂注重利用碎片式的時間學習，學生的自律性不夠，很難長時間投入到課堂之中，這樣一來，學生思維的連貫性就會被打斷。這些因素都會影響到學習效果。

（四）增加教師的業務負擔

相對于傳統的課堂模式來說，微課課堂對課堂教師的要求更高，要求教師不僅要具備專業的教育素養、教學技能，而且具備在網絡上搜集資料、整合資料、跟進社會熱點的能力，對信息平臺的操作方法、設計教案等技術也要有所掌握。這樣一來，微課課堂無疑增加了教師的工作負擔。教師本身就是一項互動性強的工作，教學經驗表明，學生的反饋更有利于教師在課堂上發揮積極性。而微課課堂單向性更強，如果教師沒有長時間地投入熱情和精力，教學質量就會明顯下降，不利于教師積極性的發揮，微課教學也更加趨于形式化。長此以往，教師必然會失去信心，其主導作用也會弱化。

三、對策：微課在高中思想政治課教學中的改進

對于真正的教學意義來說，教學是利用教師的主導促使學生學習知識，并且探究和解決問題的過程。教學技術只是一種輔助工具，無論是傳統的課堂模式還是當前的微課課堂模式，其最終目的都是輔助學生探求新知，追求高層次的思維和理解的深度，達到更理想的教學效果和學習效果。傳統的教學模式注定會受到充分利用信息化發展方向為基礎的微課教學的沖擊。面對微課教學的困境，筆者提出了一些想法與建議，如微課教學與傳統教學相融合，線上線下相輔相成等方式，結合微課的發展趨勢進行討論。

（一）實現傳統教學與微課教學的結合，促進學生深度思考

面對微課教學的困境，可以采用微課與傳統教學相結合的教學模式。教師要在傳統教學過程中把握好問題的深度與廣度，針對學生的需求和理解能力設計更加合理的問題，讓學生可以通過小組合作探索或者自行探索找到問題的答案和解決方法，從而促進學生思考能力與自主探索能力的發展，引導教學步步深入，層層遞進。運用微課教學等現代化的教學技術，不僅僅是利用課堂吸引學生的注意力，也不僅僅是使課堂更加生動、娛樂化和形象，而是利用更加新穎的方法，促使學生思考和探索;有時候過分利用現代化的教學技術反而會使教學更加流于形式，對學生的思想啟發毫無益處。微課帶來的是新穎的教學方法，傳統課堂帶來的是靈活應變，二者結合，更有助于學生思考。

（二）增加線上干預環節，完善理論分析與價值引領

思政課是促使高中學生樹立人格與思想，培養社會主義現代化建設理想的重點，也是引領學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀的關鍵點。因此，在微課教學的基礎上加入線上干預手段是有必要的。線上的思政課加強理論分析與價值引領相結合，一方面要充分發揮馬克思主義思辨的邏輯思維能力，另一方面要充分結合學生的實際生活以及當前的社會熱點，通過利用有關當前熱點話題的微視頻、短文章、專家訪談等形式，步步深入，層層遞進，運用科學理論對高中生關心的熱點、難點、焦點進行透徹分析、精辟講解，切實講出理論的力量、真理的魅力。

（三）創建微課APP，縮小學生與知識之間的距離

將微課以APP的形式植入學生的移動設備中。高質量的微課APP應以學生的真實體驗為準則，從學生好奇心強，樂于接受新鮮事物的特點入手，打造新穎清新的、更符合學生審美體驗的APP互動界面。微課APP更加強調學生與教師的情感交流以及教學互動。微課教學通過圖片、視頻、短視頻的形式，能夠豐富課堂的體驗性，而APP提供的線上交流可以將學生的思維真正轉移到一個體驗的場所當中，建立情景，更有利于學生思維的發揮。尤其對于高中思政課來說，聯系學生實際生活，通過真實的情景模式的模擬，能夠讓學生身臨其境，達到情感轉移、引起共鳴的效果，從而有利于微課課堂優勢的發揮。

（四）構建學科核心素養導向的O2O微課教學模式

國家新一輪基礎教育課程改革的實施，明確了對各個學科培養學生核心素養的要求。O2O是Online To Offline和Offine To Online的縮寫。微時代的到來，意味著微課發展的必然趨勢。O2O模式為微課模式提出了新的思路，針對微課的困境提出了新的解決辦法。創建O2O的微課課堂教學模式，連接線上微課教學與線下實體課堂，使二者形成合力，共同完善微課教學模式。首先，結合線上APP進行微課學習;其次，在線下針對微課的問題進行統一討論、分析和解決;再次，利用線上資源支持完善學生核心素養的培養。O2O教學模式為培養高中思政學科學生的核心素養提供了條件和保障。

隨著信息技術的不斷發展，數字化課堂已經成為當前課堂改革的趨勢之一，加強在線課堂的上下聯動，促進教師與學生在線上課堂共同發展，已經成為當前高校思政線上課堂改革的必然要求。而對于高中思政課來說，當前微課課堂教學模式仍然存在很多的問題，尤其是思政課獨特的思維性與邏輯性更使得微課課堂的普及困難重重。本文在研究的過程中，一方面論述了當前微課課堂發展的優勢，另一方面分析了線上課堂發展思政課教學模式的困難與障礙，并探討了當前高中思想政治理論課微課學習困境的解決辦法與發展趨勢，力求為促進高中思政課微課教學模式的改革與創新提供一定的理論支持。

【參考文獻】

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]梅萍.真實性學習與基礎課教學改革探思[J].廣西教育學院學報，2015（04）：131-134，142.