如何運用案例貫穿高中歷史課堂探析

陳丹萍

◆摘 ?要：在當前全國教育界新課程改革不斷深入和推廣的大環境下，高中歷史教學為了順應課改需求，在教學理念和教學方法上做出了很大的改變，各種新型的教學方法層出不窮，其中運用案例貫穿歷史課堂這一教學方法收效頗豐，并且已經逐漸引起了廣大高中歷史教師的關注。下面本文就針對高中歷史教學運用案例貫穿課堂的主要內涵及特點展開討論，分析并總結了若干關于如何運用案例貫穿高中歷史課堂的有效建議，謹供高中歷史教師在進行教學方法創新時參考。

◆關鍵詞：運用;案例;貫穿;高中;歷史;課堂

一、高中歷史教學運用案例貫穿課堂的主要內涵及特點

所謂運用案例貫穿高中歷史課堂，就是指一種以案例為依據開展歷史教學的教學手段。高中歷史教師在這一模式下的歷史教學課堂上，既要負責合理的設計和運用經典歷史案例，又要充當著學生的激勵者和引導者，激發學生的學習興趣、鼓勵學生積極踴躍的參與到課堂教學中去，而不是同傳統的歷史教學那樣，高中歷史教師僅僅只擔負著單一的歷史知識傳授任務。

在高中歷史教學過程中運用案例貫穿整節課堂這一教學方法，我們也可以將其看作是一種高中歷史教師以實際教材內容為基礎，找到相應的歷史案例，并在課堂教學中加以合理的運用，從而完成整節課堂教學任務的一種教學方式。在這一過程中，教師所確立的歷史案例必須具備高度的真實性和可靠性，歷史案例的背景和故事內容必須充實、飽滿，能夠讓教師以此為引有效的展開后續的教學活動、突出教學主題。

二、如何運用案例貫穿高中歷史課堂

（一）根據教學內容及教學目標，選擇并編排合理的案例

高中歷史教學過程中，教師在課堂教學上所選的歷史案例或自己撰寫的歷史案例一定不能偏離教材內容，要嚴格依據教學目標以及學生的實際情況合理的選擇歷史案例貫穿課堂，開展對高中學生的歷史知識教學。而高中歷史教師要想更加準確的把握課堂教學中歷史案例的選擇和運用，就必須從身邊做起、從小事做起，留心觀察工作和學習中存在的可利用的歷史案例，并將自己的課余時間充分利用起來，多閱讀、多查閱相關的歷史文獻，不斷充實自己的歷史知識積累量。除此之外，高中歷史教師課堂教學案例的選擇渠道也是極為廣泛的，一些名著、歷史文獻、歷史題材的影視劇以及互聯網資源等都可以作為教師收集歷史案例的渠道，在收集完成之后，教師還要對這些歷史案例進行編撰，形成富有自己教學特色的歷史案例庫。

（二）把握時機.將案例導入課堂教學

在高中歷史課堂上，歷史教師要想使所選的歷史案例能夠有效貫穿整節課堂，充分發揮出歷史案例的教育意義，并激發學生對歷史知識的學習欲望和對歷史案例的探究興趣，提升高中歷史教學學生的課堂參與度，就必須把握恰當的時機，適時、適當的在課堂教學中導入歷史案例。優質的歷史教學案例必須具備三個條件，一是高度的可操作性，二是較強的教學內容，針對性，三是能夠對學生產生極大的吸引力，只有同時具備這三種條件的歷史案例，才能夠在貫穿歷史課堂教學的過程中，充分調動起高中學生的學習積極性。而在運用案例貫穿高中歷史課堂的過程中，歷史案例的恰當導入則需要教師以巧妙的問題情境設立來配合，通過案例相關問題的沖突性，讓學生對后續的學習內容產生濃厚的學習興趣，從而使學生以一種更加積極的、自主的姿態主動參與到對歷史案例的探究中去。同時，在這一過程中，高中歷史教師還可以積極開拓新的案例導入手法，以多元化的案例貫穿手段，實現學生學習興趣和學習意愿的雙提升。此外，在進行案例導入時，高中歷史教師還要注意對導入時間的合理控制，筆者認為4分鐘以內最為理想。最后，案例的導入還必須做到契合教學實際，不偏離教學目標和教材內容。

例如，在進行人教版高中歷史必修一第三單元第八課《美國聯邦政府的建立》的教學時，教師就可以將《總統難產引發的司法大戰》這一歷史事件作為貫穿歷史課堂教學的案例引入。這一歷史案例在課堂上的引入具有貼合教學內容的優勢，由于該節課程主要是介紹美國政體的三權分立，而傳統教學方式下教師通常會采用理論結合制度的方式，向學生進行講解，學生往往只能被動、機械的進行記憶，因此，為了有效的調動學生的學習積極性，教師應當積極利用這一案例的優勢，引導學生自主學習。同時，該案例出自美國總統的選舉時期，具有高度的真實性和適用性，能夠將美國政體中的三權分立更加直觀的向學生展示出來，既達到了讓書本知識貼近生活實際的目的，又幫助了學生完成了對所學知識的深度消化和吸收。

（三）引導學生主動分析和解讀歷史案例

高中歷史教師在選擇了恰當的歷史案例，并成功的導入歷史課堂教學之后，還應當將案例更加深入的向學生進行展示，引導學生深入分析和解讀歷史案例。在此過程中，教師可以以課堂講授為基礎，利用先進的信息化技術教學設備作為輔助教學，將課件演示、課堂講解、音視頻播放等多種教學手段相結合，對學生展開多元化、全方位立體式的歷史案例教學，激發學生對歷史案例展開深入研究和解讀的欲望，幫助學生快速進入高效的學習狀態。還是以上述歷史案例為例，教師可以利用課前準備階段，將歷史案例制成視頻、PPT等形式，發放給學生，讓學生通過觀看、閱讀視頻之后，教師應當及時給予學生恰當的引導，讓學生自主完成對歷史案例的探究和解讀，鞏固課堂上所學的歷史理論知識。

三、結語

綜上所述，運用案例貫穿高中歷史課堂是一種比較新穎、高效的教學方式，能夠有效的調動學生的學習興趣，提高高中學生的歷史學習水平。高中歷史教師應當正確利用案例開展歷史教學活動，讓學生在解讀、分析歷史案例的過程中，鍛煉自己的思維能力和自主學習能力。

參考文獻

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