小學數學教學中如何培養學生批判性思維

林昌賢

◆摘 ?要：批判性思維作為數學核心素養的主要組成，要求教學選擇合適方法落實批判性思維的培養，提升學生數學素養。批判性思維涉及思維活動的各個層面，也包括分析、推理等思維活動。文中以批判性思維為切入點，分析小學數學教學中培養學生批判性思維的措施。

◆關鍵詞：數學教學;批判性思維;培養措施

小學數學課堂教學中教師要意識到批判性思維培養的重要性。鼓勵學生提出問題并質疑，培養學生獨立思考的習慣，在不斷批判過程推動學生長遠發展。教師要從塑造課堂氛圍入手，提升課堂教學的針對性，達成落實核心素養要求、提升課堂教學質量的目的。

1借助信息技術，培養學生數學思維

小學生正處于兒童時期，對于周圍的一切事物都比較感興趣，對人事物都充滿著濃厚的好奇心，而且調皮好動，無法將注意力集中在數學的學習上，在教學活動展開的過程中小學生的思想經常會飛到課堂外面去，發呆、講話以及做小動作這些行為在課堂上都表現得很明顯。根據此類現象，小學數學教師在教學的過程中就要選擇一些生動內容展開教學。在小學數學教學中，首先要活躍課堂氛圍，調動學生學習、討論的熱情和積極性，才能有效提升學生課堂學習效率，所以采用“生活情境”教學法十分必要，因為該階段學生好奇心和求知欲都特別強，這種從學生生活和和身心特點出發，因材施教的教學方法能加深教師與學生之間的溝通了解，在引導的過程中了解學生內心變化，幫助學生挖掘出自身潛力。

比如，教師在講授“鐘表的認識”這一教學內容時，可以設立一個問題來導入該知識點。在這之前，教師可以先讓學生們聽一個音頻，來進行猜謎語“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，時間一定要珍惜。”在小學生們準確地猜出了謎底以后，教師拿出一個真實的鐘表，讓他們進行細致的觀察。然后提出與該知識點相關的問題：鐘表對我們來說有什么作用呢？數學圖形知識點教學時，教師對圖形知識點進行梳理，將其整理成PPT或微課視頻，并在課堂最后環節播放，幫助學生梳理各類知識點，形成完整的知識脈絡體系。同時，教師可以進行播放、暫停、重復播放等，順利完成課堂小結，大幅度提升圖形小學質量。

2貼近現實生活，提高學生數學素養

因為小學生第一次接觸數學就是在小學時期，在這之前對于數學知識的認知較少，也沒有接觸過此類的知識，教師針對這一問題，要將問題情境設置的較為簡單，比較貼近于生活，這樣能夠讓他們更加快速清晰地理解數學知識。所涉及的數學知識都要是小學生日常生活中會經常使用到的自己接觸的較多的，使學生能夠充分將數學知識與生活實踐緊密的聯系起來。教師要運用生活化的相關數學案例來對知識進行鋪墊，從而帶領小學生們更好的去掌握和吸收數學知識。

比如，教師在講授三角形面積的這一知識點時，學生不能夠理解三角形的構造，這就導致了他們無法正確的去理解和計算三角形的面積，而且可能會出現抗拒的心理。在這時，教師就應充分的引入一些三角形狀的例子來幫助學生認識并了解三角形面積的計算方式。教師可以利用紅領巾來進行教學，紅領巾在小學生的日常生活中十分常見，他們也很熟悉，這就是一個三角形的構造，教師就可以利用紅領巾作為切入口，進而讓他們快速理解三角形的面積公式。同時，教師可以借助電子白板優勢，將平面圖形動起來，激發學生學習興趣。

3學生自主學習，培養學生批判思維

活躍課堂氣氛在數學教學過程中是很有必要的，因為數學學科本身難度較大，許多學生就會選擇放棄聽講，注意力也很難集中。缺乏活力的課堂會大大地降低他們的學習積極性。所以在課堂上，教師應該把更多的選擇權交給學生，讓他們有更多的機會表現自我。教師不在于傳授，重要的是在于激勵、喚醒和鼓舞學生們，讓他們動腦，自己獨立思考。教師要給小學生充分的表現機會，讓他們在動口、動腦、動手中自己去體會、去感悟、掌握數學知識。要讓學生們從小樹立起自信心，形成正確的自我意識，始終保持學習的激情和信心。

比如，在教學“圖形的拼組”時，教師可以先讓每個學生用自己的喜歡的玩具去拼擺，盡情的發揮自己的想象力去進行拼組，在自己動手的基礎上會對不同的圖形產生更有效深刻的理解;教師還可以讓學生們進行小組合作，在個體不同擺法的基礎上，相互合作，相互接納，每個人發揮出自己的優勢，使得圖形拼組的更加準確，發揮了學習共同體的重要作用。整體拼擺活動中也體現了組內相互激勵幫助的這一特點，學生積極主動地參與到其中，完全經歷了自主學習的全過程，并且體會到了自主學習的樂趣和成就感。教師在整個教學活動中始終是學習的組織者以及學生們的引導者。

4結語

總之，小學數學教學要重視學生思維品質的培養，通過培養學生批判性思維養成良好學習習慣。同時，轉變教師對數學教學的錯誤認知，滿足學生長遠發展的需求，讓學生在數學學習過程中感受到樂趣，大幅度提升數學課堂教學質量，為類似研究提供經驗借鑒。

參考文獻

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