特殊教育美術課堂中情境趣味化教學

蔣文婧

◆摘 ?要：特殊教育中的學生通常是某一方面存在缺陷，利用情境趣味化教學方法，可以幫助學生們培養出多種能力。美術課作為特殊教育中的一大特色，下面將通過多種方法，建立起情境趣味化教學模式，從而提高特殊教育的美術教學質量，提高特殊教育美術教學效率，推動學生良好發展。

◆關鍵詞：特殊教育;美術課堂;情境;趣味化教學

我國建立起特殊教育體系已經變成我國發展人道主義非常重要的標志，對于特殊教育群體來講，美術教育教學工作具備十分重要的地位。在展開特殊教育美術課堂教學實踐當中，利用美術教育教學可以大大提高學生的認知、創新、感知以及獨立思考的能力。目前形勢下，人們群眾的道德意識逐漸增強，特殊教育已經開始變成總體社會關注的焦點問題。下面將從特殊教育美術教學入手，探究情境趣味化教學策略。

一、積極運用美學原理

特殊教育美術課堂教學過程中，教師不但要擁有十分良好的溝通能力，還要擅長利用美學原理。教師要把課堂教學過程中的美術活動當做根本，給學生們介紹美學原理以及美學常識。教師不管是在講解美術作品，還是布置美術作業時，都要重視給學生們傳授美學原理，把美學原理融入到美術教學中來。目的是為了幫助智障學生通過美術課堂獲取一定的知識，不但可以學習一定的美術技巧，還可以掌握一定的美術原理，獲取美學相關知識點，從而幫助智障學生形成審美觀，為他們良好健康成長打好基礎。

二、創設適當教學情境

特殊教育中的學生存在身心缺陷，所以對于這些學生無法根據正常的教學方法展開教學，要適當的調整教學內容，在美術課堂當中讓學生更易接受，這樣的基礎上，創設教學情境可以獲取良好的效果。小學美術課堂當中，教師可以利用故事進行導入，集中學生的注意力，為學生傳授美術教學內容，讓學生更容易理解。創設情境過程中，教師要重視所創設的內容要嚴格按照學生實際情況入手，從而才能夠獲取理想的教學效果。比如，教師在講解繪畫小豬的時候，教師可以將《小豬佩奇》動畫片中的小豬作為原型，讓學生先觀看這個動畫片，讓學生對小豬的形象有大致的了解，之后通過色彩表達、形象描繪等形式，將片中的豬的形象展示給學生。與此同時，教師要關注指導學生在繪畫過程中加強對所描繪對象的形象表達，經過這樣的教學形式，學生深刻的了解美術課堂當中形象刻畫，幫助學生更好的學習美術。創設適當的教學情境，針對學生來講，更易直觀的感受到事物的形象，從而在藝術表達當中獲取一種較為清晰的概念，良好的提高學生在美術表達方面的能力，為提高學生的美術素養帶來非常大的幫助。

三、靈活組織游戲教學

特殊教育當中的小學生喜歡玩游戲，教師可以利用學生的這個特征在教學當中利用與美術主題有關的游戲，讓學生在游戲的帶動下增強學習美術的興趣，更主動的參與課堂學習，并且順利的完成美術學習任務。例如，教師在開展美術課的時候，可以組織學生們展開以下的游戲。教師可以為學生們提供杯子、球、鉛筆等物品的圖片，然后讓學生們進行自由選擇圖片并且展開創作，之后將學生們的全部創作作品放到一起，讓學生們猜測每一個創作作品的真實形象。此種課堂游戲不僅能夠營造出活躍的課堂氛圍，還可以良好的激起學生們的學習興趣。值得關注的是，教師在選擇游戲類型時要盡量的選擇符合學生特點的游戲，這樣不僅可以調動起學生參與游戲的積極主動性，還可以讓學生在活躍的課堂氛圍中掌握更多的美術知識點。

四、注重多媒體教學

多媒體教學利用圖片的方式來傳達教學知識點。多媒體教學給教學內容提供生動形象的畫面，有利于特殊學生對美術知識的認識，加強特殊學生的印象。雖然智障學生無法正常的接收多媒體所傳遞出來的所有信息，但是始終能夠吸引智障學生的注意力，進而提高教學質量。另外，為了讓智障學生在學習中保持濃烈的熱情，要科學合理的使用多媒體教學，利用直觀的圖像可以更容易讓學生理解抽象的詞語。按照教學課程知識點的趣味性入手，精心設計的多媒體課件內容讓智障學生在學習當中也可以產生新鮮感，讓學生從被動學習知識過渡到主動學習知識。

五、組織開展課外活動

特殊教育美術教學當中，實踐活動對提高學生綜合能力有最理想的效果。課外實踐當中，學生要用自己的眼睛發現美，通過自己手中的畫筆來表達美。課外實踐活動當中，學生能夠放飛思維，活躍自己的思維，更靈活的掌握自身情感，提高美術教學效果。比如，在春季，教師可以組織全體學生展開春游，在春游中學生們心情愉快，觀察到教室中不能看到的美，促使學生們創作出更具藝術感的作品。經過這充滿樂趣的課外活動，提高了學生們的學習積極性，從而增強學生們對美的體驗，提高學生的美術能力。

總而言之，讓特殊教育美術教育，不但能夠提高學生的技能，還可以提高學生的審美品位。通過使用情境趣味化教學，特殊教育美術課堂教師要做好積極運用美學原理、創設適當教學情境、靈活組織游戲教學、注重多媒體教學、組織開展課外活動的策略，激發學生學習美術的興趣，培養出學生勇敢探索、不斷創新的精神。美術教育的最終目標是為了健全智障兒童的人格，提高這部分學生的素質，并不是單純的為學生們提供理論知識以及技能，要讓這部分學生可以在玩中學習。讓學生可以在美的體會當中接受教育，在潛移默化當中受高尚情感的熏陶。

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