農村小學教育精準扶貧困境的突圍

陳福春

摘 ? ?要 ?教育事業發展的滯后是導致農村貧困地區貧困問題始終難以根治的主要原因，所以要想將精準扶貧工作落到實處，取得成效，對教育精準扶貧工作就要引起高度的重視，特別是要加強農村小學的教育精準扶貧力度。文章試圖從農村小學角度出發，就農村小學如何做好教育精準扶貧工作開展研究探討，并提出相關對策，以供參考借鑒。

關鍵詞?貧困地區 農村小學 教育精準扶貧

在精準扶貧工作的開展過程中，教育精準扶貧工作的開展由于具有先導性、基礎性和持續性等方面的重要作用，所以對于根治農村貧困地區的貧困問題具有非常重要的作用。

首先，農村小學開展教育精準扶貧工作的主要目的是讓貧困學生也能夠享受到和其他學生同等的教育，不讓他們在起跑線上就落后于他人，通過教育精準扶貧讓他們順利完成學業，為他們成為合格的社會主義接班人和建設者奠定堅實的基礎。其次，千萬貧困家庭都將對于美好未來的期盼寄托在了孩子的教育上，希望孩子能夠通過讀書擺脫現在的貧困局面，所以農村小學做好教育精準扶貧工作，是對農村貧困群眾期盼的現實需要的及時滿足。最后，伴隨社會的不斷發展進步，社會各個行業、各個領域對于人才綜合素質的要求也越來越高，而教育作為培養人才的主陣地，在社會發展中將發揮決定性作用。那么農村小學做好教育精準扶貧工作，就成為了助力我國實現跨越式發展的根本途徑。

一、成立教育精準扶貧領導小組

為更好地統籌推進教育精準扶貧工作，讓教育精準扶貧工作切切實實落實到具體行動上，各個農村小學成立以校長為組長、副校長為副組長、各部室負責人為組員的教育精準扶貧領導小組是非常有必要的。農村小學教育精準扶貧工作的開展應實行領導年級包干制、教師幫扶責任制，明確職責、強化責任，與縣扶貧辦建檔立卡數據庫做好比對工作，對精準扶貧系統數據及時予以更新，將在本校就讀的所有義務教育階段建檔立卡貧困戶學生的基本狀況逐一摸清，確保教育精準扶貧數據精準，做到心中有數，為學校各項教育精準扶貧工作的更好開展奠定良好的基礎。家訪前進行培訓，排查問題，制訂計劃;家訪時細致地宣講政策、問詢困難、鼓勵堅定信心等;家訪后督察、檢驗質量，集體商議解決貧困家庭學生面臨的疑難問題。

二、走訪宣傳教育精準扶貧政策

為了更有效地開展教育精準扶貧的相關工作，充分發揮教育在扶貧攻堅中的積極作用，各個農村小學還有必要開展走訪宣傳活動。學校每學期都會進行“大家訪”活動，老師們利用下午放學時間，對離學校較近的建檔立卡學生家庭進行了走訪。走訪活動中，老師們與家長以拉家常的形式細致了解學生家里的人口及經濟狀況、收入來源、國家扶貧政策的落實情況，了解學生的居住及活動環境，詢問學生在家表現，并再次給學生及家長宣傳教育扶貧的相關政策，在精神和心理上對學生進行鼓勵。

三、做好貧困學生生活資助工作

貧困學生由于家境貧寒，他們的生活費往往比較少，部分貧困學生的生活費甚至難以滿足他們在學校的最低生活需要。為了幫助這部分貧困生順利度過生活上的難關，讓他們能夠將全部身心都投入到學習上面來，各個農村小學有必要在生活費上面給予他們一定的資助。一方面，各個農村小學應將“兩免一補”及免費營養餐政策[1]真真正正落到實處，確保學校每個貧困學生都能夠真正享受到國家的這些政策與福利。另一方面，各個農村小學可以選擇每學期對生活上確實存在困難的學生給予一次生活上的資助，在一定程度上幫助他們減輕生活上的負擔。

四、做好貧困學生學習幫扶工作

受內外諸多方面因素的影響，不少貧困學生往往學習成績不太理想。對于貧困學生而言，要想真正改變自己目前的貧困現狀，好好學習似乎是他們唯一的出路。所以針對部分貧困生成績不太理想的問題，學校有必要在學習上對他們進行相應的幫扶。一方面，各個農村小學可以參考其他地區的做法[2]，為每個學習成績不太理想的貧困學生安排“一對一”幫扶教師，按照精準家訪、精細輔導、精心指導的“三精”原則，搭建家校有效溝通的橋梁，加強家校合作力度，對貧困學生進行學習上的幫扶，傳授他們正確的學習方法和技巧，提高他們的學習能力，有效解決他們在學習上遇到的困惑及困難。另一方面，學校還可以要求各個班為學習成績不太理想的貧困學生安排“一對一”幫扶同學，由成績較好的學生對其進行精準學習幫扶，為成績較差的貧困學生樹立一個學習的榜樣和追趕的目標，借助榜樣的引領作用，有效激發他們的學習積極性與主動性，讓他們能夠在學習上取得更多建樹。

五、做好貧困學生思想幫扶工作

扶貧先扶志，治貧先治愚[3]。貧困學生往往有著超強的自尊心，而超強的自尊心背后其實是極度缺乏自信心，不少學生在其他同學面前充滿了自卑感。所以對于貧困學生的教育扶貧，不僅僅要給予他們生活上、學習上的幫扶，更需要對他們進行思想上的幫扶。各個農村小學應高度重視對貧困學生進行思想文化的教育，要求貧困學生的“一對一”幫扶教師應經常與貧困生交流溝通，拉近與貧困生的情感距離，以便及時掌握他們的思想動態，一旦了解到貧困生在思想上存在疑惑或動搖的狀況，及時給予他們心理幫扶，幫助他們重新樹立積極向上的心態，重新保持積極進取的精神與志向?！耙粚σ弧睅头鼋處煈诮涣鳒贤ㄖ凶屗麄兠靼桩斍暗呢毨Ь置嬷皇菚簳r的，只要愿意努力學習，那么就有可能改變這種局面，從而徹底激發他們的進取心。

總而言之，在國家積極開展推進精準扶貧工作的形勢與背景下，各個農村小學應切實肩負起自身在教育精準扶貧工作中所需要肩負的責任及承擔的義務，積極探尋各種有效對策、措施來推進教育精準扶貧工作。

參考文獻

[1] 孫亞永.農村學校實施教育精準扶貧的有效策略[J].學周刊，2018（03）.

[2] 張國獻.農村教育精準扶貧的共享困境與化解路徑[J].理論學刊，2018（04）.

[3] 林晨一，趙丹.鄉村學校助力精準扶貧的功能定位及實現路徑[J].現代中小學教育，2019，35（03）.

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