學校不能培養“乖乖虎”

朱志軍

筆者曾去一所學校參加活動，學校管理者“煞費苦心”，在地面上畫了一定的“黃線”，學生進出校門必須沿著地面固定的線路行走。見此情景，贊成者有之——他們認為這樣學生行走整齊有序，形象優美，而且消除了學生亂跑沖撞的安全隱患;反對者亦有之——他們覺得學生行走中的“直角轉彎”太過僵化，為了直線行走的美觀而讓一些學生“兜圈子”更顯得不夠人性化。

學校重視學生的規則教育，強化學生遵守校紀校規，引導學生形成良好的行為習慣，這本值得肯定和點贊，但問題是我們的教育不能過頭，不能走極端。

一、我們要正確地看待成長中的學生

玩是孩子的天性。活潑好動也是他們的天性。在一次校際交流活動中，一位校長和我交談，說他們學校“苦于”學生課間走路總喜歡小跑，容易產生碰撞的危險，于是教育學生要“學會走路”，要求一步一步慢慢走。結果發現有的學生竟然不知道怎么走路了。學校最后只好恢復學生走路的“原貌”。是啊，蹦蹦跳跳是孩子走路的特征，如果也讓他們像成人那樣四平八穩、慢條斯理地走，這可能更是一種“折磨”。成長中的學生會“犯錯”，這很正常;成長中的學生有“問題”，這也很正常。因此，面對學生成長中出現的這樣那樣的“問題”“毛病”“缺點”，我們應該保持足夠的耐心和包容心，遵循孩子的成長規律，設置足夠的“容錯碼”;我們應該用發展的眼光來看待這些“不足”，呵護寶貴的童真，甚至呵護他們的“無知”。

二、學校的規章制度要帶有溫度

學生管理離不開一定的行為規范和紀律要求，但學校的制度更要有“溫度”，更能體現人文關懷，切忌“冷酷無情”。有媒體報道浙江省一所小學推出“無聲食堂”，要求學生用手指不同數量代表加飯、菜、湯，整個食堂鴉雀無聲。對學生進行文明、秩序教育，確有必要，但本來活潑好動、愛笑愛鬧的孩子在學校制度的約束下成了一個個“啞巴”，這不是一所學校應有的樣子，而是對學生天性的一種扼殺。這樣的管理制度某種程度上是一種矯枉過正。其實，學校的制度管理既要適度又要有溫度，真正指向立德樹人這一終極目標。

三、要積極開展個性化的學生教育

俗話說：“百人百性。”每個人都有其個性，學生亦然。規則教育并非“磨滅”學生的個性，抑制學生的個性發展;規則教育，要遵循孩子的成長規律，健全、發展他們的個性，讓每一朵生命之花都能在“規矩”中盡情綻放。古人云：“因材施教。”規則教育的重點對象無疑是那一少部分不守規矩的“問題學生”，對這部分“問題學生”，我們要堅持“一把鑰匙開一把鎖”，要針對學生的個體差異和“問題”產生的根源，因人施策，通過個性化的教育，求得“問題”的破解之道。面對不守規則的“問題學生”，我們應該先找到“病根”，找到“癥結”所在，然后再因人而異，“對癥下藥”，治標先治本，這樣我們的規則教育才能落地生根，更富成效。學生也能在規則要求下，積極主動地完善自我，得以身心健康，得以成長拔節。

學生在校園里應該呈現的是生龍活虎、各具個性的狀態，我們學校千萬不能試圖以規則教育的名義，通過簡單粗暴的“高壓”管理約束，將學生都訓練成“乖乖虎”。

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