喬廷強
當前“大家訪”活動在教育工作中占有的分量極重。然而,教育界有時過分夸大“大家訪”活動的作用,甚至將其和真正意義上的家訪活動混為一談。“大家訪”的背后,透露出教育工作的浮躁之風,以及由此而來的無序狀態。
眾所周知,教師的家訪活動是聯系學校教育和家庭教育、進而協同社會教育的重要方式,也是解決教育教學問題的有效途徑。
教育工作總是通過師生的交往活動來實現的,具體的活動內容、活動方式和活動進程取決于由教師、學生以及相關內容等要素交織而成的教育教學情境。無論是從教師的工作觀念和態度、工作習慣、愛好特長、性格特點等方面來說,還是從學生的家庭背景、知識經驗、個性心理和思維方式等方面而言,教育活動都應當是多姿多彩的。真正意義上的家訪活動是當事教師面對真實的教育教學情況、針對具體的學生來進行的,是以對問題進行全面科學的歸因分析,又綜合考慮到學生、家長以及自身等方面情況為前提的。并且,在教育工作中,還要視家訪活動的效果來采取必要的跟進措施,如果確有必要則需調整活動方案,以將家訪活動持續進行下去,這樣的家訪活動應當與教育教學活動相始相終。就是說,真正意義上的家訪活動應當著眼于教育教學活動的順利進行,著眼于學生的成長和進步,特別是某一位學生的發展,而不應當僅僅從活動規模和時間、師生人數以及家訪活動次數等方面來考量。
然而,“大家訪”活動往往是依靠行政力量推動的,要在較短時間內完成,需要眾多教師參與的、面向多數學生以及學生家庭的交往活動。與教師個體針對教育教學實際問題所進行的家訪活動相比,行政層面的“大家訪”活動更為強調效率,強調活動所涉及的教師和學生數量,強調活動進行的時間節點以及活動效果的呈現方式。因此,這樣的家訪活動也就不可避免地會出現針對性不強、實效性不長等弊端。
對于廣大一線教師來說,東奔西走轟轟烈烈的“大家訪”活動多數情況下只是“不得已而為之”的應景之舉。不得不承認,要求在一段時間內訪遍一定數量學生家庭的“大家訪”活動,對于計劃性極強的教育教學工作來說,無疑是一個巨大的沖擊,對于從事繁重而復雜腦力勞動的教師,不能不說是一種身心俱損的負擔。
對于廣大家長來說,這樣的“大家訪”活動,更多情況下只是被當作一次與教師溝通交流的機會,這對于低年級學生家長來說或許會滿懷熱情和希望,隨著年級的升高,對這種活動還能夠繼續葆有熱情和希望的,大概只有那些學習成績相對優秀的學生家長了。
“大家訪”活動很容易讓人曲解家訪活動的價值,將家訪活動與教育教學活動割裂開來。實際上,許多情況下“大家訪”活動結束時并沒有收到如活動總結所言稱的效果,也不能就此表明學校教育和家庭教育的溝通完結,更無法用來證明教育教學工作的成功。“大家訪”活動所謂的“大功告成”往往意味著在制造噱頭、嘩眾取寵,有些則完全出于行政目的。噱頭和嘩眾取寵遠離了人的心靈和思想,是教育的大忌,由此看來,聲勢浩大的家訪活動應當少些,再少些。
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