論“愛(ài)”是班主任工作的核心

唐加君 郭玲

【內(nèi)容摘要】教師的愛(ài)在班級(jí)管理中至關(guān)重要，它不僅可以讓教育質(zhì)量得以有效提升，也會(huì)在一定程度上推動(dòng)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展以及人生道路的拓展產(chǎn)生直接作用。本篇文章主要就愛(ài)是班主任工作的核心這一主題，進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?班級(jí)管理 ?管理方法

引言

學(xué)生是在父母的關(guān)懷以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大環(huán)境中成長(zhǎng)的，他們?nèi)⌒畔⒌那栏鼜V泛。作為新生代的學(xué)生，他們對(duì)于教師、家長(zhǎng)的想法以及做法不再盲目追隨，變得更為獨(dú)立，但是也有叛逆而不順從的情況出現(xiàn)。接受教育的對(duì)象在這些方面都發(fā)生了變化，那么作為一名合格班主任，又應(yīng)該怎樣做呢？

一、多關(guān)心，少挑剔

班主任最重要的工作就是進(jìn)行班級(jí)管理，其方式和思想直接引導(dǎo)和感染每個(gè)學(xué)生。班主任的工作不是指責(zé)學(xué)生考試成績(jī)的不如意，也不是去責(zé)罵學(xué)生違紀(jì)的行為，更不是去責(zé)怪學(xué)生個(gè)體之間的差異性。班主任工作的思想核心和語(yǔ)言闡述方式，都必須在態(tài)度以及責(zé)任等的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。只有把這種闡述方式科學(xué)運(yùn)用起來(lái)，才會(huì)更好觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們能夠?qū)處煶ㄩ_(kāi)心扉，并逐漸意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，且接受相應(yīng)的懲罰。因此教師就要注重運(yùn)用人文呼喚人性，在人性的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名合格的教師，不能夠過(guò)多的去挑剔學(xué)生，而是應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，更多地去關(guān)心和幫助學(xué)生。在了解的前提條件下，實(shí)施針對(duì)性的管理策略，促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。只有更多地關(guān)心學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生具體的需要，才能更多的給予學(xué)生幫助。教師只有真正的去關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能更加信任教師，教師的班級(jí)管理工作才能更好開(kāi)展。

二、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“燈不撥不亮，話不說(shuō)不明”、“良言一句，暖三冬”。教師要注重多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不厭其煩地對(duì)其不好的行為進(jìn)行規(guī)勸，用話語(yǔ)去幫助他們改正自身存在的缺點(diǎn)，使他們能夠分清曲直，從而更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀的學(xué)生。教師要具備一顆博愛(ài)之心，而作為一名班主任，越去關(guān)愛(ài)學(xué)生，教育效果就會(huì)更加顯著。學(xué)生如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤思想和行為，如果教師只是采取一味批評(píng)的方式，只會(huì)加重學(xué)生的叛逆心理，這與教育的初衷是不相契合的。所以，作為一名班主任，應(yīng)該用關(guān)愛(ài)的眼光去看待學(xué)生，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，少進(jìn)行批評(píng)，從而讓學(xué)生能夠更加具備信心，發(fā)現(xiàn)自身的更多閃光點(diǎn)。

三、多身教，少言傳

孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”很多學(xué)生都會(huì)有這樣的想法：老師自己都做不到，為什么還要求我做！比如，既然就要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)，作為班主任就必須做到不遲到;要讓學(xué)生講文明，老師就絕對(duì)不能夠講臟話;要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，班主任就更要做到一絲不茍。如果一個(gè)班主任不能夠嚴(yán)格的去要求自身，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師虛偽，就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取其教誨，反而會(huì)厭惡教師。因此，班主任必須嚴(yán)格要求自身，給學(xué)生做好榜樣，用自己的良好言行去感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更加尊重自己，才能做“其身正，不令則行”。學(xué)生具備強(qiáng)烈的平等意識(shí)，如果教師還是單方面地告知學(xué)生必須對(duì)各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行遵守，而自身只是作為監(jiān)督者的身份存在，不去身體力行，學(xué)生通常就會(huì)有不平等心理，不會(huì)認(rèn)真去執(zhí)行老師的要求。在學(xué)生違反規(guī)定的時(shí)候，班主任去批評(píng)他們，他們不但不會(huì)欣然接受，還會(huì)找各種理由去拒絕，或者當(dāng)面承認(rèn)措施，但卻沒(méi)有真正的意識(shí)到自身錯(cuò)誤。

四、多民主，少專制

班主任要對(duì)自身心理空間進(jìn)行明確，也就是心理自制力、承受力兩個(gè)方面。要注重分析學(xué)生言談舉止，對(duì)分析其本質(zhì)問(wèn)題，才能更好明確行為的成因，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，才能更好幫助學(xué)生。在工作當(dāng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)頂撞或調(diào)皮的情況，班主任就要有一定的心理素質(zhì)，運(yùn)用教育機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題的時(shí)候，可以把“冷”和“熱”有機(jī)結(jié)合的處理方法科學(xué)運(yùn)用起來(lái)。很多班主任都是任課老師擔(dān)任的，班主任除了要管理班級(jí)以外，還有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。如果事事都要自己去處理，老師們就會(huì)欠缺精力，產(chǎn)生疲乏感。班集體作為學(xué)生的集體，教師還可以把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)去管理自己的事。在對(duì)班級(jí)計(jì)劃、班級(jí)管理制度進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，班主任還要注重從學(xué)生的層面進(jìn)行分析，與學(xué)生一起完成，從而讓班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生的特點(diǎn)相契合，充分發(fā)揮出學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同之感。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然現(xiàn)在管理學(xué)生的工作具有一定難度，班主任難當(dāng)，但如果我們每位教師都能做到多去關(guān)愛(ài)學(xué)生，更多的去了解學(xué)生，把思想品德工作放到教育學(xué)生的重要位置，并以此為前提去開(kāi)展班級(jí)管理工作，就能夠促進(jìn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)。

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（作者單位：山東省沂源縣三岔中心學(xué)校;山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）