任務型教學在初中數(shù)學課堂中的實際應用

馮春明

【內(nèi)容摘要】興起于20世紀80年代的任務型教學，是一種以實踐傾向為特點的，被世界上多個國家廣泛利用的新穎的教學模式。這種教學模式是以杜威的實用主義作為教育理論基礎的教學模式，強調(diào)以學生為中心，認為學生是知識的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，是一種強調(diào)“在做中學”的語言教學模式。初中階段的數(shù)學學科，不僅僅是一門基礎性質(zhì)的學科，更是一門應用性質(zhì)的學科。教師在教學過程中以具體的教學任務來引導學生對教學內(nèi)容進行主動探索，最終完成教學任務。任務型教學在初中數(shù)學課堂中的應用使得學生和課堂緊密連接，也使教學內(nèi)容和生活緊密連接，從而達到提高學生學習成果的教學目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ?任務型教學 ?設置懸念 ?目的明確 ?學思結(jié)合

初中階段是學生學習生涯中承上啟下的重要階段，初中數(shù)學不僅僅是對小學數(shù)學內(nèi)容的進一步深入學習，也是為高中數(shù)學的學習打下良好基礎的重要階段，因此，初中數(shù)學教師應合理作用教學模式，為學生提供更好的學習方式。任務型教學是一種強調(diào)“在做中學”的教學模式，學生通過完成教師所布置的任務，達到學習知識，理解知識，運用知識的目的。不同于傳統(tǒng)教學模式，任務型教學提倡讓學生多實踐，教師在課堂中起輔助引導的作用。本筆者結(jié)合自身多年數(shù)學教學經(jīng)驗，對任務型教學在初中數(shù)學課堂中的實際應用進行了一番探討，希望能夠給廣大師生帶來一定幫助。

一、設置懸念，激發(fā)興趣

教師在任務型教學中的角色是學生的引導者與輔助者，以一定的方法來引導學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣是任務型教學中的一項重要步驟之一。教師在課堂開始時以生動有趣的方式提出懸念，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以引出課堂內(nèi)容的主題，明確學習的目標，從而激發(fā)學生對本堂課內(nèi)容的興趣，以提高教學質(zhì)量和學生對知識的理解吸收效果。

例如，教師在講解“探索勾股定理”這一課內(nèi)容時，可以在課堂開始的時候在黑板上，或者應用多媒體設備，為學生畫出幾個不同大小的直角三角形，并且標出這些三角形每條邊的邊長。之后教師可以讓學生對三角形進行觀察，并告訴學生這些邊長中藏著直角三角形的“秘密”，需要學生自己去探索。通過這樣的方式展開課堂，學生的學習熱情會得到很大的提高，聽課效率也會加強，從而對數(shù)學產(chǎn)生更深的興趣。

二、目的明確，提高效率

任務型教學是一種教學過程由簡單到復雜，由容易到困難的教學模式，教師按照教學內(nèi)容，向?qū)W生布置相關(guān)數(shù)學知識應用問題，并在課堂講解過程中引導學生找到解決方法。為了避免學生對教師所傳授的知識理解有偏差，教師在應用任務型教學時，應在開始講解課堂內(nèi)容之前先向?qū)W生明確教學目的，從而減輕學生的認知負荷，讓學生在課堂學習過程中始終明確需要學習的內(nèi)容，從而提高學生的學習效率。

例如，教師在傳授“用配方法解一元二次方程”這部分內(nèi)容時，應在課堂開始時以板書或者多媒體設備的形式，向?qū)W生清楚的展示本節(jié)課的學習內(nèi)容，并在引導學生的舉例教學過程中，多使用清晰明了的配方法一元二次方程。學生在明確本堂課的教學目的之后，可以在一定程度上減輕學生的認知負荷，避免學生對教師所講授內(nèi)容有理解上的偏差，甚至是將教師所講過的教學內(nèi)容混淆，例如如果教師未能夠明確教學目的，學生可能會將“配方法”和“因式分解法”這兩種一元二次方程的解答方法混淆，從而極大的影響教學質(zhì)量和學生的學習效率。

三、學思結(jié)合，深化理解

任務型教學和傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于，任務型教學不再僅僅是教師向?qū)W生講解知識，而是讓學生成為學習的主導者和參與者。學生不應該只是聽從老師的講解方法，而是將學習和思考結(jié)合，以深化對知識的理解。初中數(shù)學教師在應用任務型教學的教學方法時，應為學生提供足夠的課堂內(nèi)容相關(guān)的例題，并在教學過程中讓學生自主思考，以方便學生對所學知識進行掌握和練習。

例如，教師在講解“二元一次方程組的應用”這部分內(nèi)容時，可以用以生活中的數(shù)學作為例題讓學生練習，例如“小明衣服店內(nèi)某款衣服還剩一件于是小明想打折處理，如果按定價打九折出售可以盈利20%;如果打八折出售可以盈利10元，問此衣服的定價是多少？”學生在練習過程中可以回顧教師在課堂上的引導，并在自己的思索下完成對問題的解答，從而達到學思結(jié)合的目的。除此之外，例題與實際生活相結(jié)合，不僅可以提高學生對解答問題的興趣，也能夠讓學生體會到數(shù)學的實用性，從而對數(shù)學產(chǎn)生更深的興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為以后的學習打下良好基礎。

綜上所述，初中階段的學生在邏輯思維能力方面尚未成熟，需要教師的妥善的引導和輔助。在任務型教學模式下的數(shù)學的學習不僅可以提高學生的邏輯思維能力，更可以為學生今后的數(shù)學學習思維做出正確的指引。數(shù)學教育的目的就是將生活中的問題與學生所掌握的數(shù)學知識聯(lián)系起來，學生可以在自覺情況下運用數(shù)學思維解答生活中的問題，則是任務型教學最終的教學目的。任務型教學在初中數(shù)學學習中的應用，不僅幫助學生完成了初中數(shù)學知識的學習，還能夠鍛煉學生的數(shù)學能力，提高學生對數(shù)學的興趣，讓學生在生活中也能夠?qū)W會“在做中學”。

【參考文獻】

[1] 沈晨. 初中數(shù)學任務型教學策略實踐分析[J]. 赤子，2015（24）.

[2] 王興平. 任務型教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 甘肅教育，2017 （10）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第一中學）