小組合作與學案導學在高中數(shù)學課堂的應用

魯聰穎

【內(nèi)容摘要】小組合作與學案導學都是重要的教學方法，在高中數(shù)學課堂中應用這兩種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣并提高教學質(zhì)量。隨著教學改革的推進，教師在高中數(shù)學教學的教學方法上也不斷進行改革和創(chuàng)新，其中將小組合作與學案導學兩種教學方式相融合就很好的發(fā)揮了二者的優(yōu)勢，通過學生自我學習和合作學習的方式實現(xiàn)了數(shù)學教學的進步。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?學案導學 ?高中數(shù)學 ?應用

一、預習階段培養(yǎng)學生自主學習意識

高中數(shù)學的學習通常會涉及到很多公式和定理，這需要學生在新課開始之前做好預習，才能在課堂上更好的利用和理解知識。在預習階段進行小組合作與學案導學的教學方式可以培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。首先，教師要合理安排導學案的內(nèi)容和合理劃分小組。作為預習階段的學案，難易程度要適中;而劃分的小組既要有成績稍好的同學也要有基礎(chǔ)稍差的學生，這樣才能起到優(yōu)勢互補的作用。其次，教師要提前將導學案發(fā)放給學生，組織學生利用課下時間進行小組預習，對于簡單的問題相互解決，較難的問題重點標注。在這個過程中學生可以通過相互的交流完成基礎(chǔ)知識的學習，并變被動學習為主動學習，提高學習效果。

比如在學習數(shù)列的時候，教師在導學案中將等差、等比數(shù)列等公式和概念以及數(shù)列的求和公式等簡單的知識羅列出來，讓學生通過小組討論合作的方式解決這些問題，同時還要列舉出與概念相符合的典型例題讓同學們練習并經(jīng)過合作解決。在導學案的最后教師要加入難度系數(shù)更大的題目供學生討論和研究，最后在課堂上公布答案，根據(jù)學生的解答情況針對性的集中講解。這可以形成良好的學習氛圍和提高學生自主學習的意識。

二、教學階段促進學生共同進步

在課堂教學階段也可以使用小組合作與學案導學的教學模式，使學生之間形成互相監(jiān)督、共同進步的良好氛圍。首先，教師要向同學們傳達在課堂上使用導學案進行合作學習的目的和要求，小組合作學習是為了更好地發(fā)揮導學案的目的，因此在相互交流的過程中要提高效率，避免無意義的閑聊。同時，教師可以通過選出組長對小組同學進行管理和監(jiān)督，同時還要擔任起分配任務的工作，是每一位同學在小組合作過程中都能夠受益。最后，除了組長的集中監(jiān)督，小組內(nèi)的同學還要根據(jù)導學案的內(nèi)容進行共同學習，相互監(jiān)督，在同學之間形成良好的競爭和氛圍。比如有同學在合作過程中產(chǎn)生了倦態(tài)的情緒，周圍同學要及時提醒，使小組內(nèi)形成共同進步的良好氛圍。尤其是在合作教學當中，每個人都有各自的工作，工作完成的質(zhì)量會對小組整體的學習效果產(chǎn)生影響，因此學生通常會因為集體意識而不斷提高自己，從而提高數(shù)學學習的積極性。

比如在學習指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)這一課的時候，教師在將學生分組之后，每個組的人數(shù)是四個人。在設(shè)計導學案的時候就要根據(jù)人數(shù)為每個人安排學習任務。比如，關(guān)于要求學生在課堂上繪制不同指數(shù)函數(shù)的圖像，小組四個同學分別繪制y=2x、y=（1/2）x、y=3x、y= （1/3）x這四個函數(shù)的圖像，然后根據(jù)自己繪制的圖像與小組同學的圖像進行對比，在小組內(nèi)討論其中的規(guī)律。

三、分享階段激發(fā)學生學習興趣

高中學生更喜歡表現(xiàn)自己，樂于與周圍同學進行交流和溝通，因此教師在進行數(shù)學教學的時候要關(guān)注學生的這一特點開展教學活動。小組合作的學習方式當中學生之間的交流和溝通顯得尤為重要，在設(shè)計導學案的時候教師也要為學生創(chuàng)造互相交流、取長補短的平臺。比如在導學案的最后設(shè)置“問題和收獲”這個模塊，在數(shù)學課堂的最后十分鐘里教師要引導學生就自己的收獲和疑問在小組內(nèi)進行交流，然后組織部分同學在全班同學面前進行溝通。在這個環(huán)節(jié)當中，教師可以選擇平時交流比較少的同學進行分享，通過對其表達肯定的贊揚提高學生的自信心，還可以安排在本課的學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行經(jīng)驗分享，使其他同學能夠?qū)W習該同學的學習方法，從而找到適合自己的方法，提高學習效率。通過這個環(huán)節(jié)，學生可以與更多人分享自己的經(jīng)驗和疑問，從而提高學生的學習興趣。

比如在學習立體幾何這一課之后，教師安排學生針對自己“問題和收獲”模塊中的問題和感想進行討論，有很多女生表示空間直線與平面這部分內(nèi)容比較難，很難準確判斷出二者的位置關(guān)系，面對求證直線與平面關(guān)系的問題解答起來比較費力。針對這個問題，教師安排立體幾何學的比較好的同學進行經(jīng)驗分享，該同學拿出了自己的“秘密武器”：一個用紙殼折成的正方體。并表示在沒有辦法判斷出直線與正方體平面位置關(guān)系的情況下可以根據(jù)題目中的點對紙殼模型進行標注，然后就可以知道兩個點之間的線條在立方體當中的位置，從而可以清楚與立方體平面之間的位置關(guān)系了。這為很多同學的立體幾何學習提供了新的思路。

結(jié)語

總的來說，小組合作與學案導學的教學模式在高中數(shù)學課堂中的應用可以有效提高學生的學習效率，通過結(jié)合實例對小組合作與學案導學在高中數(shù)學課堂上的應用進行的分析可以看出學生在該學習模式下積極性較高，學習效果突出。

【參考文獻】

[1] 姬珂. 小組合作學習在高中數(shù)學課堂中的行動研究[D]. 西南大學，2018.

[2] 薛東梅. “導學案”在高中數(shù)學習題課中的應用策略研究[D]. 西北師范大學，2017.

[3] 王東剛. 基于導學案的高中數(shù)學課堂教學方式研究[D]. 山東師范大學，2014.

（作者單位：河北省贊皇中學）