初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究

何潤花

【內容摘要】隨著新課標的改革，初中數(shù)學課堂的教學要求有所提高，并且比較注重對初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于學生掌握數(shù)學技巧和教學規(guī)律，提高數(shù)學的思維能力，促進數(shù)學課堂教學效率的提高。因此，本文就初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題與策略進行了深入的研究。

【關鍵詞】初中數(shù)學課堂 ?核心素養(yǎng) ?存在問題 ?培養(yǎng)策略

引言

由于新課標的改革，現(xiàn)今的教學工作開始向多樣化方向發(fā)展，學校不再僅僅注重學生的成績，唯分數(shù)論的情況也有所緩解，而是對學生整體的綜合素質的培養(yǎng)，對學生各方面的能力進行整體提升，注重學生能力與情感上的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了現(xiàn)代教學的重要內容。通過分析培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中存在的問題，可以更好地解決培養(yǎng)過程中所遇到的難題，從而有針對性地提出關鍵的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略，最終對初中學生的數(shù)學邏輯思維能力、抽象能力和建模能力等進行有效的提升。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題

傳統(tǒng)的教學方式不利于學生自主參與課堂。現(xiàn)在大部分的初中課堂仍使用傳統(tǒng)的教學方法，單一、落后的教學方式會使課堂氣氛沉悶，師生之間的互動很少，教師在講臺上一個人在按照課本內容講授，填鴨式的教學方式使學生對數(shù)學課提不起興趣，但要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生作為主體，需要更多的學生主動參與到課堂當中，才能更好地發(fā)揮其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的①。

教學深度十分有限。初中的數(shù)學教學內容眾多，大部分教師為了達到教學效果，往往會在課堂上教導學生解題方法和一些做題“技巧”，如選擇題中的排除法，這樣疏于解題思路而注重解題方法和技巧的教學策略并不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生容易養(yǎng)成“守株待兔”的壞習慣，而不會去探索創(chuàng)新的解題方法和思路，抑制了學生思維的發(fā)展，數(shù)學邏輯思維、建模能力等都得不到培養(yǎng)，從而缺失了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內涵。

二、初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

1.注重基礎知識的講解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

初中生的人生閱歷尚淺，心理、思想、觀念尚不成熟，所以其數(shù)學知識結構不清晰，數(shù)學思想與抽象能力均處于初級階段，因此，教師要注重初中學生的基礎知識的學習，引導學生對公式、概念深刻理解，有利于高效提高學生的核心素養(yǎng)②。

例如在北師大版七年級數(shù)學上冊第五章《一元一次方程》中，在對例題的導入中，學生對一元一次方程有一定的認識，這時候把例題進行總結，并引導學生得出：在一個方程中，只含有一個未知數(shù)，且未知數(shù)的指數(shù)都是1，這樣的方程叫做一元一次方程，這樣的基礎結論。此時，學生已經(jīng)掌握了一元一次方程的解法，但是對于一元一次方程的應用還處于不懂的狀態(tài)，這時候教師可以引入根據(jù)題意列出方程的應用題作為例題，求出方程的根，從而領會一元一次方程的應用，并且通過習題練習，加深對一元一次方程的理解與應用。

2.結合學生的不同特點，分小組合作學習

初中階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，小組合作是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個非常有效的策略。通過小組合作可以讓學生互相幫助，通過小組之間的合作討論解決問題，可以有效提高學生的核心素養(yǎng)，而且學生的學習效率與教師的教學效果都能得到提升。

例如在北師大版九年級數(shù)學下冊第一章《直角三角形的邊角關系》中，在特殊角的三角函數(shù)中，教師在給學生進行推導之后，引導學生分成小組，互相背誦記憶，小組成員之間互相提問學習，把特殊角的三角函數(shù)熟練掌握，在做題時可以熟練應用。在分組時，教師要根據(jù)學生不同的特點，把優(yōu)點各異的學生進行合理分組，從而更好地掌握數(shù)學知識。

3.創(chuàng)設開放的情景，優(yōu)化教學方式

教師要為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在課堂上主動學習數(shù)學知識，提高師生之間的互動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)數(shù)學內容的重難點，為學生設計更容易理解的課件，通過互聯(lián)網(wǎng)教學，創(chuàng)設開放式的教學情景。

例如在北師大版八年級數(shù)學上冊第四章《函數(shù)》中，在課堂開始時，播放一個游樂園摩天輪的游樂設施小視頻，讓學生在這個情景中感受，坐摩天輪時隨著時間的變化，人離開地面的高度是如何變化的。在教學情景中，學生借助想象力構想摩天輪的運作，接著教師引導學生函數(shù)的定義理解，對函數(shù)的解析式重點理解，從而讓學生可以更好的融入數(shù)學課堂中。

結束語

初中數(shù)學是初中階段重要的學科之一，對學生的整體發(fā)展有重要的決定作用，數(shù)學成績的高低會直接影響學生的最終整體成績，因此，教師要想提高初中數(shù)學的教學效率，則需要對學生的核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學思想，發(fā)展學生的邏輯思維能力，從而促進其身心發(fā)展。教師要根據(jù)學生的不同特點，制定合適的計劃，引導學生對核心價值觀的正確理解，重視發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。教師也要不斷增強提高學生核心素養(yǎng)的能力，從而有效地提高學生的核心素養(yǎng)。

【注釋】

① 孫娟. 核心素養(yǎng)，初中數(shù)學課堂教學的新焦點——芻議初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 新課程，2017（26）：185-185.

② 朱飛英. 初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——從教學過程的維度分析[J]. 數(shù)學教學通訊，2017（5）：64-65.

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十五中學）