高考歷史主觀題抽象概括能力提升策略

李文巍

摘 ? 要?在“新舊銜接”背景下，高考歷史主觀題抽象概括能力提升必須指向學生歷史學科核心素養的培育。我們應通過往年高考主觀題的結構呈現、問題解構、思路建構過程，以學科核心素養的構件為動力，探索新時期高中生抽象概括能力提升的理論基礎、學科本質、實現路徑、思維品質、價值追求，從而為持續推進“考學結合”開辟道路。

關鍵詞?高考 ?學科核心素養 ?歷史主觀題 ?抽象概括能力 ?考學結合

“抽象概括能力”是學生在教師指導下，在通過史料研究揭示具體歷史事物本質的過程中形成的思維能力。“抽象”側重于抽取個別歷史事物的屬性，而“概括”則側重于同類的個別歷史事物屬性之間的聯結，從而共同形成關于這類對象的普遍性認識[1]。經過對基本史實抽象概括的思維過程，歷史學科的概念、范疇、規律和原理才得以形成。教師加強不同類型主觀題的抽象概括能力訓練，有助于開辟新舊課程銜接階段歷史學科核心素養的培育路徑，從而切實扶助學生提升歷史學業成績[2]。本文擬通過典型試題的舉例說明，透視抽象概括指向試題的結構特點，運用學科核心素養的基本原理進行理論解構，并嘗試建構歷史主觀題抽象概括能力提升的策略，使學生明了“考學結合”的基本思路，逐步實現由自發解題向自覺解題的思維跨越。

一、堅守唯物史觀，奠定抽象概括的理論基礎

唯物史觀揭示了社會結構是由生產力、生產關系（經濟基礎）和上層建筑三個層次的因素組成的[3]，并論述了這些因素之間的辯證關系，為我們透過表象認識人類歷史的本質奠定了堅實的理論基礎?！?br>