主題班會的回顧與反思

倪彩鳳

摘 ? 要?主題班會是學校教育的重要組成部分。通過對主題班會實踐進展與研究成果的梳理，發現主題班會在政策文本的導向下經歷了推進式的發展歷程，主題與內容更加豐富，內涵與價值漸趨多元，組織與實施愈發凸顯學生的主體性，反思與評價更趨完善。在此基礎上，筆者嘗試展望主題班會研究的發展趨勢，以期助益主題班會的實踐。

關鍵詞?班級管理 ?主題班會 ?班主任 ?德育

在實踐層面，學校中的主題班會如火如荼地開展，涌現了層出不窮的實踐經驗;在研究層面，主題班會的意義價值受到研究者的關注，理論話語也不斷顯現。本文試圖回顧主題班會的學術研究與實踐進展，探求其歷史脈絡、基本內涵、設計實施以及意義價值等，并進行未來研究展望，以期為主題班會的深入研究與發展貢獻綿薄之力。

一、時代變遷引領主題班會發展

中華人民共和國成立之后很長一段時間里，主題班會的主題大多為革命傳統教育、愛國教育、紀律教育和集體教育等。譬如1957年吉林第一高中參照蘇聯經驗通過召開講座報告、辯論、談話等形式的班會系統地對學生進行單純的思想教育[1]。隨著《中小學德育工作規程》《小學德育綱要》《中學德育大綱》《班隊活動（含校傳統活動）指導綱要》等德育政策文件的相繼發布，主題班會的德育功能逐漸受到實踐者和研究者的關注。而隨著21世紀初對素質教育的呼喚，主題班會作為素質教育的重要陣地，逐漸走向目標多元化、內容豐富化、形式多樣化。……